新學生多數(shù)由非傳統(tǒng)或后傳統(tǒng)學生組成。這些學生因工作或照顧職責而忙于學習，通勤，接受了不均衡的高中教育，是家庭中第一個上大學的人，并且越來越多的人將英語作為第二語言。

因為學生和父母的優(yōu)先順序已經(jīng)改變。

絕大多數(shù)學生期望從他們的教育中獲得回報。很少有學生說上大學的原因是養(yǎng)成一種生活哲學或成為一個更加全面，有教養(yǎng)的個人。學生和家長都希望獲得投資回報–不幸的是，許多專業(yè)的投資回報實際上已經(jīng)下降。

由于人們對畢業(yè)率，教學質量和設施的質量以及學生服務范圍的期望急劇上升。

鑒定人，立法者和父母都同意，畢業(yè)率需要提高，學位獲得加速的時間，成就差距需要縮小，需要更加重視高質量的教學和學生的學習成果。

對護理標準的期望也有所提高。大學的選擇越來越取決于校園設施的質量，學生支持服務以及學生生活的活力。

因為高等教育生態(tài)系統(tǒng)已經(jīng)改變。

近年來，高等教育領域變得更具競爭力。甚至本地和地區(qū)的4年制院校也面臨著雙學位/早期大學課程，社區(qū)學院，其他地區(qū)校園以及在線提供商的財務威脅。

因為我們的教學經(jīng)常過時。

很多時候，我們的教學缺乏學習和評估科學的知識。它往往不注重結果。它在很大程度上仍然是一種萬能的模型，而不是個性化的并且適合各種學生的學習需求。

因為高校的財務模式承受著巨大的壓力。

假設收入增長超過通貨膨脹率3%的業(yè)務模型將不再可持續(xù)。為了蓬勃發(fā)展，機構必須變得更具企業(yè)家精神，在可能的情況下削減成本，并利用知識產(chǎn)權，合同研究，輔助企業(yè)，專業(yè)碩士課程和繼續(xù)教育等新渠道來開拓新的收入來源。

因為經(jīng)濟在快速變化，雇主期望的技能也在變化。

我們的課程常常無法提供進入職業(yè)的窗口或提供足夠的職業(yè)準備。企業(yè)需要具有廣泛的技術和軟技能的員工，他們需要協(xié)作并且可以從多個領域創(chuàng)建解決方案。在一個領域進行深入的培訓已經(jīng)不夠了。在就業(yè)市場上最有競爭力的畢業(yè)生是那些掌握了適銷對路的技能，綜合的跨學科教育和實際經(jīng)驗的人。