一個終身學習者習慣于聯(lián)想到被動學習的圖像和追求手工藝的業(yè)余愛好者，而不是專業(yè)獲得技能以在職業(yè)中脫穎而出的人。然而，當前的勞動力比前幾代人更頻繁地更換工作，并且必須對迅速發(fā)展的技術(shù)做出反應(yīng)。那么，傳統(tǒng)大學應(yīng)該如何適應(yīng)和應(yīng)對呢?

賴斯大學蘇珊·格拉斯考克繼續(xù)研究學院的院長羅伯特·布魯斯(Robert Bruce)作為高等教育領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)者，擁有25年以上的經(jīng)驗，他為大學開放并服務(wù)于傳統(tǒng)后的學生。自2017年加入萊斯大學以來，他通過提供終身的個人和職業(yè)發(fā)展機會，進一步促進了大學對教育拓展的承諾。

布魯斯說：“解決觀眾和周圍社區(qū)的當前需求當然很重要。”“但是要真正加速職業(yè)需求并擁抱大都市，您必須啟動新的計劃，以預(yù)測觀眾在未來兩到三年內(nèi)的需求，因為您正在為工作做準備還不存在。”

60年課程

傳統(tǒng)的高等教育觀將提供四年學習經(jīng)驗視為主要目的。但是，今天，全國許多繼續(xù)學習的單位都對“ 60年課程”的創(chuàng)始做出了回應(yīng)。這種愿景將大學視為一次性的提供者，而不是終身學習者的終身合作伙伴，在整個人生過程中提供知識和技能。布魯斯說：“從本質(zhì)上講，這個想法側(cè)重于工作的未來。”“我們一直在評估我們?nèi)绾卧?0年的連續(xù)性中為學生定位。典型的學生在22歲畢業(yè)，需要在接下來的60年中學習和工作。終身學生要在專業(yè)和個人上取得成功需要什么?”

在這個當代課程中的學生可能看起來像是需要數(shù)字分析技能的英語學位持有者，或者是在工作了五到十年后決定需要通識教育碩士才能更好地了解文化背景并交流其工作的工程師。布魯斯說：“看到跨學科的學者在工作和娛樂中令人著迷。”“對如何最好地代表一個非營利組織的數(shù)據(jù)感興趣的文科學位持有人，而不是相反但相似的具有商業(yè)學位的學生，他們希望更多地了解恒星和行星的誕生。”

重塑繼續(xù)教育

從歷史上看，提供繼續(xù)教育課程的高等教育機構(gòu)會要求社區(qū)學生在中央校園注冊，或者遠程學生使用函授課程。如今，隨著他們職業(yè)的發(fā)展和技術(shù)的變化，這些專業(yè)學生需要通過技術(shù)，途徑和方法，使他們不斷進行的教育具有靈活性和適應(yīng)性。

布魯斯說：“機構(gòu)必須靈活地滿足終身學習者的需求。”人們希望立即注冊課程或課程，而不是學期日歷。程序必須具有靈活性，允許以面對面的方式來授課，需要時以數(shù)字方式進行授課，或者以小組形式偶爾開會。”

大多數(shù)終身學習者在整個60年的課程中都工作，因此傳統(tǒng)機構(gòu)必須適應(yīng)實踐并設(shè)計計劃以適應(yīng)聽眾的需求。布魯斯說：“為了服務(wù)像休斯敦這樣的廣闊城市，我們在賴斯主要校園，大都市地區(qū)的衛(wèi)星地點提供課程，并且我們在線提供課程。”“我認為'在線教育'一詞不會出現(xiàn)在我們未來的詞典中。這將只是教育，當然，其中一些將是數(shù)字化的，但不會有區(qū)別。對于學生來說，這只是他們的身份和世界運作方式的反映。”