設計允許中學生向真實聽眾寫作的寫作作業(yè)，可以將他們的思維方式從寫作達到成績的方向轉變?yōu)閷崿F(xiàn)目標的寫作方式。

為真實的聽眾寫作會激發(fā)學生去做最好的工作，強調寫作風格應取決于聽眾，提供了修改和編輯作品的實際理由，允許學生與他人分享自己的想法，并在學生看到時產生自豪感他們在公共場所寫作的影響。

一些關鍵思想

?真實的聽眾可以是學生為成績而為老師寫作的任何人。

?老師無需創(chuàng)建所有新的寫作作業(yè)-可以更改當前作業(yè)以為真實的聽眾寫作。如果當前的寫作提示或作業(yè)是針對“虛假”聽眾或僅供教師閱讀的，請考慮在現(xiàn)實世界中如何使用這種類型的寫作以及由誰來閱讀。

?根據(jù)他們寫給誰的信息，學生可能不會收到回信，甚至不會收到對他們寫作的認可。這是在學生發(fā)表論文之前與他們討論的事情。向您解釋，有時您聽不到回音，而有時您可能會得到比您預期的重要得多的答復。這是供學生體驗的真實世界課。

?為觀眾編寫的任何內容均應在共享之前經過某種形式的修訂。修改所花費的時間和創(chuàng)建的草稿數(shù)量將根據(jù)作品的目的和受眾而變化。

?完成寫作任務后，可以以符合預期讀者邏輯的任何格式共享作品。它可以變成播客，電影，卡通，電子郵件等。有時分配一種特定的格式是合適的，而有時它可以作為分配的一部分，讓學生找到與特定觀眾共享的最佳格式。

我經常以學生為例，最好不要給國會議員發(fā)動畫片分享他們對某個問題的看法，同樣，最好也不給一年級學生閱讀研究論文。

設計真實的寫作作業(yè)

?從學習目標開始。考慮目標是否旨在讓學生證明內容知識，練習寫作過程和/或表現(xiàn)出對特定寫作風格的掌握。

考慮在現(xiàn)實世界中如何使用最適合學習目標的寫作類型。做出此決定時，請考慮以下問題：數(shù)學家，科學家，藝術家或歷史學家為誰寫作?他們寫什么?在現(xiàn)實世界中，為什么人們寫小說?他們?yōu)檎l寫作?誰在現(xiàn)實世界中使用文字說服，告知或描述?他們是如何做到的呢?他們的聽眾是誰?誰知道學生將分享的信息，誰將從中受益?

?選擇一個既使學生感興趣又可以與現(xiàn)實世界聯(lián)系的主題。

?為學生提供在開始作業(yè)前閱讀指導老師文章的機會。讓他們考慮如何使用該模型來影響自己的寫作。

重組作業(yè)示例

?傳統(tǒng)的研究論文可以轉換成致社區(qū)人士，政府官員，朋友，家人的公開信，給公眾的公開信等。這使學生可以與可能從中受益的適當利益相關者分享他們的研究成果。他們所提供的。

?可以將經典小說改寫成兒童故事，然后交給老師評分，可以將其改編成數(shù)字圖書，與小學生共享或在線出版供兒童閱讀。作業(yè)基本上是相同的，但是學生現(xiàn)在正在寫書時要有特定的目的和聽眾的注意。