隨著經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織(OECD)在今年10月22日舉行的AFS全球會(huì)議上發(fā)布了PISA2018全球勝任力評(píng)估報(bào)告,并將其納入2018國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目(PISA),關(guān)于如何培養(yǎng)學(xué)生全球勝任力成為全球教育界人士關(guān)注的熱門話題。

后疫情時(shí)代教育的格局和形態(tài)被重塑,對(duì)新時(shí)代背景下國(guó)際化人才的培養(yǎng)提出了更高要求。早在在今年6月份印發(fā)的《教育部等八部門關(guān)于加快和擴(kuò)大新時(shí)代教育對(duì)外開放的意見》中,就提出新形勢(shì)下,中國(guó)將打造“一帶一路”教育行動(dòng)升級(jí)版,為全球教育發(fā)展貢獻(xiàn)中國(guó)力量,為全球教育治理貢獻(xiàn)中國(guó)方案。在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域,加強(qiáng)中小學(xué)國(guó)際理解教育,幫助學(xué)生樹立人類命運(yùn)共同體意識(shí),培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展且具有國(guó)際視野的新時(shí)代青少年。由此可見,無(wú)論是為學(xué)生個(gè)體發(fā)展,還是中國(guó)在未來(lái)世界秩序中更好地承擔(dān)大國(guó)的責(zé)任和義務(wù),培養(yǎng)中國(guó)學(xué)生的全球勝任力勢(shì)在必行。

12月5-6日在由中國(guó)教育學(xué)會(huì)、江蘇省教育廳、南京市人民政府、南京大學(xué)主辦的首屆中國(guó)基礎(chǔ)教育論壇暨中國(guó)教育學(xué)會(huì)第33次學(xué)術(shù)年會(huì),這一極具影響力的國(guó)家級(jí)教育盛會(huì)上,也對(duì)“全球勝任力”在中國(guó)如何進(jìn)行價(jià)值定位、理論重構(gòu)與落地實(shí)施等問(wèn)題進(jìn)行探討。

首屆中國(guó)基礎(chǔ)教育論壇暨中國(guó)教育學(xué)會(huì)第33次學(xué)術(shù)年會(huì)

中黃國(guó)際教育集團(tuán)崔建社總校長(zhǎng)受邀分享了中黃在中國(guó)學(xué)生全球勝任力的培養(yǎng)方面的探索經(jīng)驗(yàn)和實(shí)施路徑,并在圓桌論壇上,與北京師范大學(xué)國(guó)際與比較研究院滕珺教授、清華大學(xué)附屬中學(xué)王殿軍校長(zhǎng)等資深教育專家共同探討了全球勝任力在學(xué)校課程開發(fā)、教師專業(yè)發(fā)展等方面的理論思考與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

本次論壇有來(lái)自全國(guó)教育界的專家、校長(zhǎng)、教育行政部門負(fù)責(zé)人等共1200余人參與,另有3200萬(wàn)人通過(guò)線上直播平臺(tái)遠(yuǎn)程參會(huì)。

以下是崔校長(zhǎng)分享的重點(diǎn)回顧

? 什么是全球勝任力?

? 培養(yǎng)全球勝任力要通過(guò)什么來(lái)學(xué)習(xí)?

? 提升全球勝任力可以通過(guò)哪些方法?

? 全球勝任力該如何評(píng)估?

? 如何搭建一支能夠培養(yǎng)學(xué)生全球勝任力的教師隊(duì)伍?

什么是全球勝任力?

2017年12月12日, 經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織(OECD)在美國(guó)哈佛大學(xué)正式發(fā)布PISA 2018“全球勝任力”(Global Competence) 評(píng)估框架,從知識(shí)、技能、態(tài)度、價(jià)值觀四個(gè)維度,對(duì)全球勝任力給出官方定義:

? 能夠分析地區(qū)、全球及跨文化議題。

? 能夠理解和欣賞他人的視角與世界觀。

? 能夠進(jìn)行開放、恰當(dāng)、有效的跨文化互動(dòng)。

? 能夠?yàn)槿祟惞餐母ｌ砼c可持續(xù)發(fā)展采取行動(dòng)。

而在IB語(yǔ)系當(dāng)中所提出的國(guó)際情懷(International Mindedness),跟全球勝任力其實(shí)是一脈相承、不謀而合的,IB的國(guó)際情懷則主要表現(xiàn)在多語(yǔ)學(xué)習(xí)、跨文化理解和全球參與三個(gè)方面。

全球勝任力的四個(gè)目標(biāo)維度(左) IB國(guó)際情懷的三大表現(xiàn)(右)

培養(yǎng)全球勝任力要通過(guò)什么來(lái)學(xué)習(xí)?

OECD教育與技能司司長(zhǎng)安德烈亞斯·施萊歇爾在解讀PISA2018全球勝任力報(bào)告時(shí)表示,全球勝任力不是學(xué)科學(xué)習(xí)的產(chǎn)物,而需要專門的關(guān)注和培養(yǎng)。

全球勝任力不是一門課程,不是一種知識(shí)體系,沒有辦法通過(guò)專門開設(shè)一門課程去學(xué)習(xí)。全球勝任力更像我們談的“素質(zhì)教育”、“核心素養(yǎng)”,應(yīng)該滲透在我們的每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程當(dāng)中,讓我們的每一堂課、每一個(gè)活動(dòng)都能呈現(xiàn)出對(duì)孩子在全球勝任力的培養(yǎng),讓他們真正成為一個(gè)具有國(guó)際意識(shí)和全球視野的學(xué)習(xí)者。

那么從學(xué)科的角度,培養(yǎng)全球勝任力要通過(guò)什么來(lái)學(xué)習(xí)?主要有三個(gè)方面:

一是通過(guò)貫穿到全球背景下的學(xué)科、題材、議題、話題、內(nèi)容當(dāng)中;

二是通過(guò)融入到超(跨)學(xué)科探究課程、學(xué)科探究課程、基礎(chǔ)實(shí)踐課程、活動(dòng)拓展課程等橫向縱向的課程中;

三是在課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施細(xì)則中,選取跟個(gè)人的、本地的、地區(qū)的、國(guó)家性、全球性相關(guān)的探究范圍和話題內(nèi)容,聚焦人類共性、多樣性、多重觀點(diǎn)的話題和反思。

基于以上的三個(gè)維度,中黃管理的學(xué)校在開齊開足開好國(guó)家課程的基礎(chǔ)上,以中國(guó)國(guó)家課程為綱要與核心,自主研發(fā)采用IB等當(dāng)今世界范圍最具代表性、先進(jìn)性的現(xiàn)代化教學(xué)方法與評(píng)估方法,打造了中黃融課(HEC),提倡大概念引領(lǐng)下的整體教學(xué),通過(guò)六大超學(xué)科探究主題、四大課型全面、廣泛、充分覆蓋了全球勝任力的培養(yǎng)。

中黃融課課程體系

六大超學(xué)科探究主題

比如在今年疫情期間,中黃管理的廣州市白云區(qū)中大附屬外國(guó)語(yǔ)小學(xué)和中黃外國(guó)語(yǔ)小學(xué)將“疫情”作為教育素材和契機(jī),以“疫情對(duì)人類社會(huì)造成的影響”為中心思想,學(xué)生圍繞“新冠肺炎爆發(fā)的原因”、“疫情對(duì)自然界和人類社會(huì)發(fā)展的影響”、“人類應(yīng)該對(duì)疫情承擔(dān)哪些責(zé)任?”等探究線索,通過(guò)查找資料,用思維導(dǎo)圖分析新冠病毒特點(diǎn);分析世界重大疫情事件;分享如果我是決策制定者,面對(duì)類似的疫情,我要采取什么樣的防疫措施。從低年級(jí)到高年級(jí)在內(nèi)容上、難度上、素材上、形式上、理解的深度高度上比上一次加深遞進(jìn),呈螺旋上升。學(xué)生們通過(guò)借助生活中的真實(shí)材料,在自主探究學(xué)習(xí)中,發(fā)展信息素養(yǎng)、解決問(wèn)題的能力、批判性思維、社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí),從關(guān)注個(gè)人生活、國(guó)家到關(guān)注全球人類命運(yùn)共同體,在本地與全球背景下的探究中培養(yǎng)國(guó)際情懷,真正做到學(xué)習(xí)來(lái)源于生活服務(wù)于生活。

提升全球勝任力可以通過(guò)哪些方法?

從“教”與“學(xué)”的角度,培養(yǎng)學(xué)生的全球勝任力,教師也必須具備對(duì)應(yīng)的教學(xué)勝任力,學(xué)會(huì)采取有效的教學(xué)方法,比如探究式學(xué)習(xí)、概念理解式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、全球背景下學(xué)習(xí)等都是我們中黃教師常用的教學(xué)策略,幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)障礙,營(yíng)造激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力,發(fā)揮自身創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在探究式學(xué)習(xí)中,學(xué)生們會(huì)按照中黃“快普樂”課堂教學(xué)體系中的“疑”、“尋”、“示”、“悟”、“行”五大步驟,通過(guò)設(shè)疑、探疑、解疑、思疑、釋疑,完成探究循環(huán)。

在探究中,首先學(xué)生們由疑發(fā)端,比如四年級(jí)學(xué)生在關(guān)于“榜樣”主題的探究中,在選擇自己的榜樣時(shí),孩子們產(chǎn)生了疑惑:“網(wǎng)紅可以成為我們的榜樣嗎?”在老師的引導(dǎo)和幫助下,孩子們自發(fā)開展一次激烈的辯論賽。賽前孩子們自由分組、合作分工、查找資料、尋找論點(diǎn)論據(jù)。經(jīng)過(guò)正反兩方的唇槍舌戰(zhàn)、孩子們的批判性思維越來(lái)越強(qiáng),逐漸了解到要用辯證的思維去看待網(wǎng)紅,學(xué)會(huì)選擇榜樣人物身上的優(yōu)點(diǎn),取其精華,為己所用。

全球勝任力該如何評(píng)估?

前面講了“學(xué)什么?”和“怎么學(xué)?”,回到落腳點(diǎn),我們?cè)撊绾闻袛鄬W(xué)生是否具備了全球勝任力?也就是我們?nèi)绾卧O(shè)立科學(xué)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)?在日常的教育教學(xué)中如何落地實(shí)施?

隨著今年十月《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》的出臺(tái),強(qiáng)調(diào)破除“五唯”的頑瘴痼疾,扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向。我們可以看到當(dāng)下教育評(píng)價(jià)改革已經(jīng)具備了前瞻性的理念和明確的要求。此前,我也在行業(yè)的會(huì)議和論壇中分享過(guò)關(guān)于教育評(píng)價(jià)改革的觀點(diǎn)和中黃綜合教育評(píng)價(jià)體系的實(shí)踐案例。

科學(xué)的教育評(píng)價(jià)體系我將其歸納為:“789”,即:八項(xiàng)原則、九種能力以及十大目的。

經(jīng)過(guò)十余年教學(xué)改革及課程融合的探索和實(shí)踐,我們已經(jīng)形成了一套全面的、多元主體參加的、過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)體系。這個(gè)綜合教育評(píng)價(jià)體系,由學(xué)生、老師、家長(zhǎng)甚至社區(qū)成員參與,持續(xù)貫穿“教”與“學(xué)”的全過(guò)程,并能將學(xué)習(xí)成果進(jìn)行可視化。

目前,我們已將這一評(píng)價(jià)體系在管理的從幼兒園到高中各個(gè)教育實(shí)體內(nèi)落地實(shí)施,并取得了階段性的成果。在具體的實(shí)踐中,我們會(huì)有學(xué)生專屬的《成長(zhǎng)檔案冊(cè) 》、探究結(jié)題展、學(xué)生潛能發(fā)展面談、英語(yǔ)水平連續(xù)評(píng)估體系、學(xué)生家長(zhǎng)老師三方專屬會(huì)談等形式。

如何搭建一支能夠培養(yǎng)學(xué)生全球勝任力的教師隊(duì)伍?

首先,教師要轉(zhuǎn)變思維。教師首先要讓自己具備成長(zhǎng)型思維和應(yīng)變能力,不斷學(xué)習(xí)前沿的教育理念、更新教育方法,去升級(jí)和改造已知的經(jīng)驗(yàn),通過(guò)新的維度和視角讓舊的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)再次活化。

第二,系統(tǒng)完善的教師專業(yè)發(fā)展體系。在中黃我們組建了中黃大學(xué),旨在培養(yǎng)專業(yè)的國(guó)際化教師。通過(guò)國(guó)際化教師勝任力測(cè)評(píng),為每一位老師制定個(gè)性化的專業(yè)發(fā)展計(jì)劃。比如我們的“展翅計(jì)劃”,運(yùn)用了翻轉(zhuǎn)課堂、工作坊、教練技術(shù)、PBL項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、導(dǎo)師制等多元的方法,既有共性的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和項(xiàng)目,也有一對(duì)一的個(gè)性化輔導(dǎo),確保老師能夠具備中西融合課程的實(shí)施能力和教學(xué)方法。

第三,老師必須真正熱愛教育,愿意去追求教育的本質(zhì)和真諦。很多年輕教師的適應(yīng)能力、應(yīng)變能力、學(xué)習(xí)能力常常令我刮目相看,他們完全能夠達(dá)到國(guó)際化教師的標(biāo)準(zhǔn)和要求。就像我們今天講的全球勝任力,需要從多元學(xué)習(xí)、跨文化理解、全球參與這些方面不斷提高自己的素養(yǎng),所以教師們也要不斷對(duì)照著去修煉自己,讓自己首先成為學(xué)生的榜樣,才能引領(lǐng)和陪伴著學(xué)生成為自由、自信、自強(qiáng)行走在世界的中國(guó)人。

值得一提的是,在教育部提出加快和擴(kuò)大教育對(duì)外開放,大力提升中國(guó)教育國(guó)際影響力的時(shí)代背景之下,本次論壇聚集了來(lái)自全國(guó)公辦教育與民辦教育的專家、學(xué)者和校長(zhǎng),以及教育行政部門等各方力量的廣泛參與和深度對(duì)話,共同為推動(dòng)中國(guó)基礎(chǔ)教育的發(fā)展出謀劃策。

由于在區(qū)域推進(jìn)國(guó)際理解教育和提升教育開放度方面取得了階段性的成果,成都高新區(qū)教育文化和衛(wèi)生健康局負(fù)責(zé)人彭涌局長(zhǎng)也受邀在論壇中分享了區(qū)域推進(jìn)國(guó)際教育發(fā)展的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

在圓桌論壇環(huán)節(jié),中國(guó)教育學(xué)會(huì)比較教育分會(huì)秘書長(zhǎng),北京師范大學(xué)國(guó)際與比較教育研究院副院長(zhǎng)滕珺教授表示,清華大學(xué)附屬中學(xué)和中黃國(guó)際教育分別作為公辦教育和民辦國(guó)際化教育的優(yōu)秀代表,因此本次圓桌論壇特別邀請(qǐng)到了王殿軍校長(zhǎng)和崔建社校長(zhǎng)這兩位分別在公辦學(xué)校和民辦國(guó)際化學(xué)校最具影響力的校長(zhǎng)進(jìn)行面對(duì)面地對(duì)話和探討,旨在匯聚公辦和民辦這兩股中國(guó)教育最主要的力量,在推動(dòng)中國(guó)基礎(chǔ)教育改革創(chuàng)新方面有更多的作為。

崔校長(zhǎng)表示,中黃致力于中國(guó)基礎(chǔ)教育改革的探索和實(shí)踐。未來(lái)我們希望能和更多的優(yōu)秀公民辦教育資源進(jìn)行更深度的對(duì)話交流與融合創(chuàng)新,為中國(guó)教育現(xiàn)代化、國(guó)際化提供更多有益的實(shí)踐和樣本,為世界教育貢獻(xiàn)更多的中國(guó)智慧和中國(guó)方案。