今天的一份報告調(diào)查了影響中小學生“數(shù)學焦慮”的因素，表明老師和父母可能在無意中影響了兒童的病情發(fā)展，而且女孩比男孩更容易受到影響。

英國正面臨數(shù)學危機：根據(jù)國家國家教育學會(National Numeracy)2014年的一份報告，五分之四的成年人功能數(shù)學技能較低，而功能素養(yǎng)水平較低的英國成年人不到一半。

盡管數(shù)學通常被認為是一門艱苦的科目，但并非所有的科目難題都源于認知困難。當面對數(shù)學問題時，許多兒童和成人都會感到焦慮，憂慮，緊張或不適。

劍橋大學神經(jīng)科學教育中心今天發(fā)表的一份報告探討了所謂“數(shù)學焦慮”的性質(zhì)和解決方法。

數(shù)學焦慮的根源

在對1,000名意大利學生的抽樣調(diào)查中，研究人員發(fā)現(xiàn)，小學和中學女生的數(shù)學焦慮癥和普通焦慮癥都較高。

在對1,700名英國小學生進行的更詳細的調(diào)查中，人們普遍認為數(shù)學比其他學科更難，通常會導致數(shù)學焦慮，從而導致缺乏信心或喪失信心。學生指出不良的成績或測試結(jié)果，或與同齡人或兄弟姐妹的負面比較是感到焦慮的原因。

該研究的主要作者，心理學系的Denes Szucs博士說：“雖然每個孩子的數(shù)學焦慮可能有所不同，有獨特的起源和觸發(fā)因素，但我們在接受采訪的中小學生中發(fā)現(xiàn)了幾個共同的問題。”

學生們經(jīng)常討論他們的老師和父母在數(shù)學焦慮發(fā)展中所扮演的角色。小學生提到他們因不同的教學方法而感到困惑的情況，而中學生則評論了不良的人際關(guān)系。

中學生指出，從小學到中學的過渡是數(shù)學焦慮的原因，因為工作似乎更加艱辛，他們無法應(yīng)付。測試(尤其是SATS)的壓力也更大，作業(yè)負擔也增加了。

數(shù)學焦慮與表現(xiàn)之間的關(guān)系

在2018年發(fā)表的一項研究中，研究人員表明，不僅數(shù)學能力低下的孩子會遭受數(shù)學焦慮-超過四分之三(77%)的數(shù)學高焦慮的孩子對課程數(shù)學測試中的高成就者是正常的。

“由于這些孩子在考試中表現(xiàn)良好，他們的數(shù)學焦慮癥很容易被老師和父母忽略，他們可能只看表現(xiàn)而不看情緒因素，” 2018年研究的第一作者艾米·迪瓦恩博士說。現(xiàn)在可用于劍橋評估英語。“但是他們的焦慮可能會使這些學生終身遠離STEM領(lǐng)域，而實際上他們完全有能力在這些領(lǐng)域中表現(xiàn)出色。”

但是，從長遠來看，數(shù)學焦慮癥的人比真正的數(shù)學能力差的人幾乎可以肯定。今天的報告包括對現(xiàn)有研究文獻的回顧，該研究表明這可能導致惡性循環(huán)：數(shù)學焦慮導致較差的表現(xiàn)，而較差的表現(xiàn)則加劇數(shù)學焦慮。

推薦建議

研究人員在報告中提出了許多建議。其中包括需要教師意識到個人的數(shù)學焦慮可能會影響他們的數(shù)學成績。老師和父母還需要意識到他們自己的數(shù)學焦慮可能會影響學生或孩子的數(shù)學焦慮，并且關(guān)于數(shù)學適用性和能力的性別刻板印象可能會導致數(shù)學成績中的性別差距。

“老師，父母，兄弟姐妹和同學都可以在塑造孩子的數(shù)學焦慮中發(fā)揮作用，”教育學院的合著者羅斯·麥克萊倫博士補充道。“家長和老師還應(yīng)該注意他們可能如何不自覺地助長了孩子的數(shù)學焦慮。解決自己的數(shù)學焦慮和信念體系可能是幫助孩子或?qū)W生的第一步。”

研究人員說，由于數(shù)學焦慮從很小的時候就開始出現(xiàn)，但隨著孩子的成長而發(fā)展，因此，應(yīng)進一步研究如何在與表現(xiàn)的任何牢固聯(lián)系開始之前最好地消除數(shù)學焦慮。

Szucs博士說：“我們的發(fā)現(xiàn)應(yīng)該引起教育工作者的真正關(guān)注。我們現(xiàn)在應(yīng)該解決數(shù)學焦慮的問題，以使這些年輕人不再對學習數(shù)學感到焦慮，并為他們提供發(fā)展的機會。”“如果我們能夠在學生的數(shù)學課上改善他們的學習體驗，我們可以幫助減輕他們的數(shù)學焦慮，這反過來又可以提高他們的整體數(shù)學成績。”

納菲爾德基金會教育總監(jiān)喬希·希爾曼說：“數(shù)學成就本身具有寶貴的價值，它可以作為許多其他學科的基礎(chǔ)，并且可以作為未來學術(shù)成果，就業(yè)機會甚至健康狀況的重要預測指標。但是，重要的是-令人驚訝的是-這項新的研究表明，大多數(shù)遭受數(shù)學焦慮的學生具有正常到較高的數(shù)學能力。我們希望該報告的建議將對首先設(shè)計學校和家庭干預措施，以防止數(shù)學焦慮。”

該報告由納菲爾德基金會(Nuffield Foundation)資助，并得到詹姆斯·麥克唐納(James S McDonnell)基金會的額外支持。

參考

理解數(shù)學焦慮：調(diào)查英國中小學生的經(jīng)歷。2019年3月14日

背景

研究人員與英國和意大利的2700多名中小學生一起研究了數(shù)學焦慮癥和普通焦慮癥，并獲得了衡量數(shù)學成績的方法。然后，他們與孩子們一對一地工作，以加深對他們的認知能力和對數(shù)學的感覺的了解。

這是第一個基于面試的研究，它比較了相對較大樣本的學生的數(shù)學學習經(jīng)驗，這些學生被確定為數(shù)學焦慮癥與沒有數(shù)學焦慮的相似孩子。盡管需要進一步深入的研究來證實和擴展這項工作，但研究結(jié)果表明，數(shù)學課堂對于那些數(shù)學焦慮的孩子與那些沒有數(shù)學焦慮的孩子來說是一個截然不同的世界。