該報告還突出顯示了數(shù)據(jù)，顯示只有20%的黑人四年級學生在讀年級，而一半的白人學生，只有14%的黑人8年級學生在讀數(shù)學。

商會報告強調(diào)的教育研究是過去十年中產(chǎn)生的大量數(shù)據(jù)之一，因為學區(qū)一直在努力提高資源，課程，學科和其他領域的公平性。

學科差異和成績差距之間的關系尤其受到關注，去年在《 AERA Open》雜志上發(fā)表的一項研究發(fā)現(xiàn)，學區(qū)3-8年級的黑白學科差距增加10%可以預測成績差距比平均黑白成就差距大17%。反之亦成立。

有色學生和殘疾學生在紀律處分中導致過高的停學或開除的人數(shù)過多，即使實際的不當行為發(fā)生率不高于白人，也被稱為“學校到學校”。監(jiān)獄管道”之所以得名，是因為這些學生群體也被匯入青少年司法系統(tǒng)和后來的成人司法系統(tǒng)。

認識到這一問題，全國許多地區(qū)已著手改革紀律做法，并放棄對小規(guī)模違法行為處以嚴厲懲罰的“零容忍”措施。流行的替代紀律模型包括恢復性司法和積極行為干預與支持，其中恢復性司法利用沖突解決圈子建立同理心和理解，積極行為干預與支持結(jié)合了以數(shù)據(jù)驅(qū)動的干預方法，側(cè)重于明確的行為期望和積極的信息傳遞。

研究還把氣溫升高與教育成績差距聯(lián)系在一起，因為隨著秋季和春季熱浪越來越盛行，高貧困學校更可能維護不足的空調(diào)(或完全缺乏空調(diào))。

一個研究去年受教育機會計劃在斯坦福大學公布的結(jié)論-由白，黑人和西班牙裔學生全國進行的測試檢查之后-即貧困是共同的因素影響美國的成績差距。

近年來，提供減輕貧困影響的環(huán)繞式服務的社區(qū)學校模式已廣受歡迎，并顯示出解決貧困的方法，但專家們認為學校最終只能為解決成就差距的根源而做很多事情，作為對指導有效政策和投資的一種工具，美國商會對人們在幾個地區(qū)的機會差距的總體看法更為重要。