在本周發(fā)表在《學(xué)習(xí)專業(yè)人士》上的一項(xiàng)新研究中，科羅拉多大學(xué)丹佛分校的研究人員研究了在線環(huán)境下教師教育的最佳實(shí)踐。這種學(xué)習(xí)方式被稱為專業(yè)學(xué)習(xí)，它不同于專業(yè)發(fā)展，因?yàn)樗ǔＪ腔?dòng)的，持續(xù)的并根據(jù)教師的需求量身定制的，而不是一種千篇一律的研討會(huì)。這是教師對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，并在自己的教學(xué)環(huán)境中練習(xí)所學(xué)內(nèi)容的做法。

在這篇文章中，教育與人類發(fā)展學(xué)院臨床助理教授勞拉·薩默斯(Laura Summers)概述了無數(shù)種方法，使我們可以最充分地準(zhǔn)備好與老師進(jìn)行虛擬專業(yè)學(xué)習(xí)。

為什么現(xiàn)在檢查如此重要?對(duì)某些人而言，冠狀病毒大流行導(dǎo)致在線教育的重心是尖銳的-實(shí)際上，危機(jī)爆發(fā)后，許多教師首次開始以純?cè)诰€形式進(jìn)行教學(xué)。

對(duì)于有效的虛擬專業(yè)學(xué)習(xí)，薩默斯強(qiáng)調(diào)了三個(gè)主要規(guī)則：學(xué)習(xí)以社交和情感學(xué)習(xí)為基礎(chǔ);自我效能是最重要的;了解虛擬環(huán)境的挑戰(zhàn)。

扎根于社交和情感學(xué)習(xí)的工作

SEL(社交和情感學(xué)習(xí)的縮寫)由學(xué)術(shù)，社交和情感學(xué)習(xí)合作組織(CASEL)定義為“兒童和成人理解和管理情感，設(shè)定和實(shí)現(xiàn)積極目標(biāo)，感到并表現(xiàn)出同情心的過程為他人建立和維持積極的關(guān)系，并做出負(fù)責(zé)任的決定。” 在全球大流行中，SEL尤其重要，因?yàn)樗梢詭椭逃撸彝ズ蛯W(xué)生緩解壓力，增強(qiáng)適應(yīng)力并在充滿挑戰(zhàn)的時(shí)期保持樂觀的感覺。

薩默斯概述了一些關(guān)鍵能力：

建立信任關(guān)系

培養(yǎng)自我反省

培養(yǎng)成長心態(tài)

培養(yǎng)毅力

建立社區(qū)

促進(jìn)協(xié)作學(xué)習(xí)

對(duì)差異進(jìn)行建設(shè)性回應(yīng)。

通過自我效能來增強(qiáng)教育者的能力

自我效能被定義為對(duì)自己成功能力的信念。薩默斯指出，教師的自我效能感在接受指導(dǎo)時(shí)會(huì)得到增強(qiáng)，即使這種指導(dǎo)是虛擬進(jìn)行的。

薩默斯說：“教師可以拍攝自己的做法，并通過虛擬教練協(xié)議獲得教練的反饋，這可以提高自我效能。” “教練會(huì)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的證據(jù)對(duì)探究周期進(jìn)行反饋，從而產(chǎn)生巨大的變化。”

虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)還允許參與者按照自己的節(jié)奏和時(shí)間學(xué)習(xí)。他們可以觀看拍攝的最佳做法示例，進(jìn)行觀察和討論，并向也在嘗試新策略的同行提出問題。所有這些導(dǎo)致自我效能的提高。

認(rèn)識(shí)虛擬學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)

薩默斯解釋說，最重要的是，專業(yè)學(xué)習(xí)遵循最佳實(shí)踐，包括充足的休息時(shí)間，合作的時(shí)間以及練習(xí)所學(xué)內(nèi)容的時(shí)間。

薩默斯說：“要求老師一次參加虛擬會(huì)議超過45分鐘，這不利于學(xué)習(xí)。” “如果專業(yè)學(xué)習(xí)需要花費(fèi)數(shù)小時(shí)或數(shù)天的時(shí)間，那么坐在計(jì)算機(jī)旁休息是很重要的。”

某些技術(shù)(例如民意測(cè)驗(yàn))可以提高學(xué)習(xí)者在課堂上的參與度，促進(jìn)與內(nèi)容的聯(lián)系，并向主持人提供即時(shí)反饋。

展望未來

薩默斯說：“隨著學(xué)年的開始，我們需要為未知的事物做準(zhǔn)備。” “如果我們的專業(yè)學(xué)習(xí)方法優(yōu)先考慮社交和情感學(xué)習(xí)，通過自我效能增強(qiáng)教育者的能力，并關(guān)注成年學(xué)習(xí)者的需求，即使在線教學(xué)背景有限，我們也有機(jī)會(huì)改變做法。”