不管是不是考試季節(jié)，學(xué)校對(duì)于學(xué)生和教育工作者都是一個(gè)壓力很大的環(huán)境。

但是，最近的研究表明，壓力和心理健康問(wèn)題的發(fā)生率一直在上升。

全國(guó)學(xué)生與頂空聯(lián)盟的研究發(fā)現(xiàn)，大約70%的學(xué)生對(duì)他們的心理健康評(píng)價(jià)為“差”或“一般”。

對(duì)于新教師也可以這樣說(shuō)，其中許多人在頭五年就結(jié)束了職業(yè)轉(zhuǎn)變。

瑞士伯爾尼大學(xué)(University of Bern)教育科學(xué)教授蒂娜·哈舍爾(Tina Hascher)表示，盡管學(xué)校應(yīng)努力減輕教師的壓力，但還需要進(jìn)行更多研究，以研究幸福感對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響。

哈舍爾教授說(shuō)：“健康的定義有很多不同的方式。”

“我們經(jīng)常說(shuō)保持平衡很重要，但是要有一個(gè)幸福，平衡就必須在積極方面保持不平等。”

目前正在休假的哈切爾教授于10月22日在澳大利亞圣母大學(xué)的西澳大利亞教育部門(mén)講了這個(gè)問(wèn)題。

她說(shuō)：“我們?nèi)匀恍枰己玫目v向研究。”

“目前，我們看到的是，盡管幸福通常不是成績(jī)和成績(jī)的直接直接預(yù)測(cè)學(xué)生成績(jī)的指標(biāo)，但它確實(shí)有助于應(yīng)對(duì)動(dòng)機(jī)問(wèn)題。”

在呼吁開(kāi)展更多研究的過(guò)程中，澳大利亞的教育部門(mén)一直在采取措施改善教師的心理健康和福祉問(wèn)題。在西澳大利亞州，公立學(xué)校的校長(zhǎng)可能很快會(huì)被要求檢查其老師的心理健康，以此作為早期干預(yù)措施。

哈舍爾教授說(shuō)，教育工作者還必須認(rèn)識(shí)到，如果學(xué)生取得成就的壓力太大，則必須將家庭納入兒童教育之中。

她說(shuō)：“我們必須成為一個(gè)學(xué)校社區(qū)。”

但是，盡管教師在幫助學(xué)生方面起著重要作用，但在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)方面，與其他因素相比，他們的影響力并不大。根據(jù)新英格蘭大學(xué)在《教育心理學(xué)雜志》上發(fā)表的一項(xiàng)研究。

新英格蘭大學(xué)的博士后研究員Callie Little在《對(duì)話》上發(fā)表的一篇文章中說(shuō)，“教師素質(zhì)”可能不是其學(xué)生NAPLAN成績(jī)的推動(dòng)力。

她寫(xiě)道，相反，學(xué)生更受教室外環(huán)境的影響，例如他們自己的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位，甚至父母的教育價(jià)值觀。