關(guān)于課程表映射的一個(gè)常見誤解是，教師和管理人員每年只需要聚會(huì)一到兩次就可以重寫課程表，選擇他們將使用的資源，然后完成。這種方法的問題在于，書面課程將很快被廢棄，不再被重新研究。相比之下，有效的課程設(shè)置需要記錄教師實(shí)際在教什么，是否與標(biāo)準(zhǔn)保持一致，如何影響學(xué)生的成績以及確定需要更新和改進(jìn)的內(nèi)容。

跨K-12地區(qū)的課程設(shè)置是一項(xiàng)重大工作，但其好處無可爭議。地區(qū)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者可以退后一步以查看全局并回答重要問題。教師是否滿足所有要求的標(biāo)準(zhǔn)?到年底時(shí)，特定年級(jí)的教師是否可以實(shí)現(xiàn)相同的目標(biāo)?即將升學(xué)的所有九年級(jí)學(xué)生都會(huì)為高中畢業(yè)做好準(zhǔn)備嗎?

重要的是，課程表映射還可以節(jié)省教師大量時(shí)間。一旦他們掌握了所需的課程，課程和資源，他們便可以集中精力為學(xué)生提供有效的，符合標(biāo)準(zhǔn)的課程，以推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，并確保所有子組的學(xué)生都能達(dá)到或超過年級(jí)期望。

入門

但是到達(dá)那里并非易事。當(dāng)我在2016年擔(dān)任Mifflin縣學(xué)區(qū)的全校課程和專業(yè)發(fā)展協(xié)調(diào)員時(shí)，從一開始就遇到了好幾個(gè)問題。沒有人確切知道我們的課程文檔在哪里-事實(shí)證明它們分散在閃??存驅(qū)動(dòng)器，筆記本電腦和各種文件夾中。對(duì)于應(yīng)該教什么老師以及什么時(shí)候沒有明確的了解。作為另一個(gè)地區(qū)的建筑負(fù)責(zé)人，我曾使用Google云端硬盤在學(xué)校內(nèi)繪制課程地圖，但我知道我們需要一些功能更強(qiáng)大的功能，并且能夠開發(fā)出實(shí)際上有用的全區(qū)地圖。我們開始尋找可以讓我們：

組織

在每個(gè)人都可以訪問的一個(gè)易于訪問的位置資源，包括個(gè)別教師的課程，整個(gè)等級(jí)的課程地圖和評(píng)估。

協(xié)作

在團(tuán)隊(duì)之間進(jìn)行，并提供跨學(xué)習(xí)軌跡的可見性。

調(diào)整

在年級(jí)水平和跨年級(jí)水平說明和內(nèi)容。

評(píng)估

數(shù)據(jù)以改善教學(xué)質(zhì)量，并找出書面和講授課程中的空白。

我們考慮過使用我們的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)來實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，但是它不是用戶友好的，也不是為了滿足該項(xiàng)目的特定需求而設(shè)計(jì)的。我們的地區(qū)技術(shù)總監(jiān)建議Chalk，因?yàn)樗谝淮谓逃龝?huì)議上聽說了其課程地圖繪制工具。

我們很快意識(shí)到Chalk的集成計(jì)劃和分析平臺(tái)將幫助我們實(shí)現(xiàn)所有四個(gè)目標(biāo)。它使我們可以在一個(gè)位置管理課程資源-全年級(jí)課程，資源和教師個(gè)人課程。它促進(jìn)了協(xié)作。教師可以在系統(tǒng)中獨(dú)立工作或分組工作，同時(shí)管理員可以檢查檢查進(jìn)度并提供輸入。教師可以使課程與標(biāo)準(zhǔn)保持一致(這些標(biāo)準(zhǔn)可以直接納入教師的教學(xué)計(jì)劃中)，數(shù)據(jù)報(bào)告可以幫助我們確保整個(gè)(以及各個(gè))年級(jí)水平之間的一致性。