我所指導的一位老師最近邀請我參觀他們的教室，以介紹一個稱為“單句計劃”的課程。要求學生用一句話來認真思考他們在世界上的角色，并定義他們想產生的影響。這里有腳手架可以幫助學生反思并向未來投射他們的技能，并且有圖形組織器和其他工具來輔助這一過程。

在最初的頭腦風暴之前，老師問是否有人有任何問題或疑慮。教室里的一位學習者感嘆道：“這真的很難。如果允許我們寫更多的書會更容易。”

聽到這個學生的洞察力促使我考慮自己的職業(yè)成長目標之一。作為校長，我面臨的一大挑戰(zhàn)是在努力與效率之間取得平衡-不僅對我自己，對我所服務的員工也是如此。至關重要的是，我們的工作對學生具有最大的影響，同時仍使我們能夠節(jié)省精力。我們走鋼絲，以建立嚴格但可實現的目標，使我們的工作負載易于管理，但又具有挑戰(zhàn)性以刺激進步。

就像班上的學生試圖用幾句話簡單地抓住他們最有意義的愿望一樣，教育工作者也需要有效地進行優(yōu)先排序，以便我們的努力能夠產生切實可行的結果。我了解到，這樣做需要實踐，耐心和仔細的計劃-某些方法可以使過程變得更容易。在開始項目或實施計劃之前，確定潛在的投資回報至關重要。盡管此概念通常用于財務，但我發(fā)現它對于涉及時間使用的問題最為棘手，這是教育者最寶貴的資源。

避免浪費時間的最簡單方法之一就是從一開始就明確目標。如果我們作為教育工作者不確定我們想要完成什么—無論我們是在討論基準評估的發(fā)展還是在分析學校時間表的有效性，那么該項目很可能注定要失敗。

我發(fā)現目標語句對于引導對話很有用。諸如“如果我們進行這項工作，我們的學生會_____”或“該委員會的共同努力將使我們_____”等句子產生，這為今后的工作提供了共同語言。這些目標聲明非常適合作為正式議程項目;它們也可以用作指導，以使對話更加清晰明確。

簡化，簡化，簡化

嘗試優(yōu)化效率時，請確保任務是可管理的。如果一項任務不堪重負，那么完成任務所需的工作可能比它的價值還要大，但更糟糕的是，這可能會導致整個項目停滯不前。例如，盡管最初大規(guī)模的數據審查聽起來不錯，但基于特定標準的關鍵結果的簡短審查可能會在更少的時間和更少的人員的情況下產生更多可操作的結果。

當一個項目的規(guī)模是一個潛在的陷阱時，我發(fā)現采用所謂的萊特兄弟效應會有所幫助。賴特兄弟的目標很明確：制造第一架飛行器。他們知道自己想要完成的目標，并且實現目標所需的工作既艱巨又復雜，但他們并沒有動搖目標。

在學校中應用此概念很有幫助。這項工作的本質是復雜的，并且要求不斷發(fā)展。專注于目標和消除干擾，增加了我們保持堅定和靈活的可能性。

優(yōu)先考慮人

同樣重要的是，我們在人員上的投資要比在產品或過程上的投資多。為了專注于大目標(改善學生的學習成績)，學校領導者必須優(yōu)先考慮與學習社區(qū)的所有成員進行積極互動。

例如，我最近從我信任的一位老師那里獲得了我作為校長的表現的反饋。我們討論了可以優(yōu)化評估過程的方法。我告訴老師，我想在書面評估中增加更多反饋。

令我驚訝的是，老師回答：“請不要那樣做。這將給您更多的時間，讓您在辦公室里關上門，而我們寧愿讓您進入我們的教室和大廳。”