3月份，當(dāng)COVID-19大流行在全國關(guān)閉的學(xué)校關(guān)閉時(shí)，各地區(qū)轉(zhuǎn)向緊急在線指導(dǎo)，分發(fā)了數(shù)以萬計(jì)的互聯(lián)網(wǎng)熱點(diǎn)以及諸如筆記本電腦和平板電腦之類的學(xué)習(xí)設(shè)備。

但是對(duì)洛杉磯低收入家庭的一項(xiàng)新調(diào)查顯示，許多學(xué)生脫離了婚姻，特別是在缺乏家庭技術(shù)或家庭技術(shù)不可靠的情況下。研究表明，學(xué)校對(duì)互聯(lián)網(wǎng)訪問和設(shè)備的持續(xù)支持以及實(shí)時(shí)指導(dǎo)和教師反饋，對(duì)于改善2020-21學(xué)年剩余時(shí)間的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

USC Rossier校長Pedro A. Noguera表示：“如果我們希望洛杉磯的未來不再具有嚴(yán)重的不平等特征，那么我們就必須做更多的事情，以確保為所有兒童提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。”“這份報(bào)告提醒我們要進(jìn)行全面的教育必須走多遠(yuǎn)。”

報(bào)告顯示，大流行使人們難以通過多種方式使學(xué)校難以為所有兒童提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。例如，許多遠(yuǎn)程教學(xué)模型至少部分地依賴作為教育者的父母，而實(shí)際上許多父母(尤其是低收入父母)需要在家外工作或技術(shù)能力有限以支持學(xué)生的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)需要。而且只有大約三分之一的家庭報(bào)告說，學(xué)生總是有一個(gè)分散注意力的地方來進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。

南加州大學(xué)羅西爾教育學(xué)院的教育學(xué)助理教授斯蒂芬·J·阿吉拉爾說：“家庭中的每個(gè)房間現(xiàn)在都是一間教室。”“臥室，客廳和廚房未設(shè)置為不間斷的，有針對(duì)性的教學(xué)。與此同時(shí)，這些家庭式的家庭空間允許多代學(xué)習(xí)者通過技術(shù)問題(包括缺乏學(xué)習(xí)能力)帶來的挑戰(zhàn)，互相幫助工作可靠的高速連接和設(shè)備短缺。”

阿吉拉爾(Aguilar)與南加州大學(xué)安嫩貝格傳播與新聞學(xué)院傳播學(xué)副教授埃爾南·加珀林(Hernan Galperin)撰寫了這份報(bào)告。

“我們?cè)缇鸵庾R(shí)到，家庭數(shù)字化準(zhǔn)備工作的差異會(huì)影響學(xué)校的表現(xiàn)。但是，自2020年春季以來，一個(gè)長期存在的問題就變成了緊急情況，”加爾珀林說。“我們的研究結(jié)果表明，與同齡人相比，沒有適當(dāng)連通性或遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)設(shè)備的學(xué)生缺乏動(dòng)力，完成的作業(yè)也要少。如果期望學(xué)校為社會(huì)流動(dòng)做出貢獻(xiàn)并為所有兒童創(chuàng)造終身機(jī)會(huì)，則需要有一個(gè)在聯(lián)邦，州和地方各級(jí)共同努力解決這些差距。”

其他發(fā)現(xiàn)包括：

家庭為在數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施上進(jìn)行投資做出了巨大的犧牲，在固定互聯(lián)網(wǎng)上的支出最高，其次是筆記本電腦和計(jì)算機(jī)。

接受調(diào)查的大多數(shù)父母在計(jì)算設(shè)備方面的經(jīng)驗(yàn)有限，從而降低了他們解決技術(shù)問題的能力。

在家中的數(shù)字就緒狀態(tài)是支持實(shí)時(shí)教學(xué)模型的關(guān)鍵，而后者又會(huì)影響功課的完成和學(xué)生的動(dòng)機(jī)。

年長的兄弟姐妹和其他家庭成員在努力學(xué)習(xí)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的學(xué)生中扮演著重要的支持角色

該調(diào)查是通過在線和電話方式進(jìn)行的，抽樣調(diào)查了洛杉磯學(xué)校合作組織，沃恩學(xué)校特許學(xué)校和STEM-Prep特許學(xué)校管理的K-12學(xué)校中的1,971個(gè)有孩子的家庭。加利福尼亞的非營利性大公立學(xué)?，F(xiàn)在為這項(xiàng)研究提供了資金。