今天來聊聊一篇關(guān)于如何在托班幼兒語言發(fā)展探究方法的文章,現(xiàn)在就為大家來簡單介紹下如何在托班幼兒語言發(fā)展探究方法,希望對各位小伙伴們有所幫助。

一、了解幼兒的語言規(guī)律

在一日活動(dòng)中我們注意留心聽幼兒之間的對話，使自己的教學(xué)語言盡量適合2~3歲幼兒的心理特點(diǎn)和口語表述。在傾聽2~3歲幼兒語言中，我們發(fā)現(xiàn)他們的語言具有“不完整性、缺乏條理性、重復(fù)羅嗦性、喜歡模仿性”等特點(diǎn)，掌握了孩子們的語言規(guī)律和口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，就有辦法了。在實(shí)際工作中，我們根據(jù)幼兒的語言特點(diǎn)與規(guī)律來組織自己的教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中注意從幼兒現(xiàn)有的語言水平出發(fā)，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合自己的比較簡單的規(guī)范語言來對幼兒進(jìn)行潛移默化的教育，讓幼兒有一種“跳一跳就夠得著”的感覺。

在一次語言活動(dòng)中，我請幼兒講述自己最愛吃的是什么，大多數(shù)的幼兒對于自己喜歡吃的東西都比較感興趣，都愿意大聲說出來。但是在講述過程中我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒明明在下面叫喊時(shí)都能夠講出自己平時(shí)真正喜歡吃的東西，可當(dāng)我請他們單獨(dú)站到大家面前講時(shí)，他們卻喜歡跟著前面發(fā)言的幼兒來講，完全忘記了自己真正喜歡吃的東西，這就是2~3歲幼兒最大的語言與思維的特點(diǎn)。針對幼兒的這個(gè)特點(diǎn)，我特意畫了幼兒說過的各種各樣食物，如：蘿卜、青菜、香蕉、蘋果等，第二天把這些圖片撒在桌子上，在游戲中孩子都拿了自己愛吃的東西，拿到的孩子叫起來：“我愛吃……”沒拿到的幼兒也在叫：“沒有飯”、“沒有橘子的”。我馬上拿來筆給孩子們畫，最后大家都很高興舉著自己愛吃的圖片叫：“我愛吃……”這樣的活動(dòng)避免了幼兒重復(fù)回答，又讓更多的幼兒能大膽的說話。雖說這只是一個(gè)小小的問題，但也使我們對教育的方法有了更多的考慮。

二、在日常生活環(huán)節(jié)中發(fā)展語言

在一日活動(dòng)中幼兒隨時(shí)要用語言交流，用語言表達(dá)，因此我們隨時(shí)注意糾正幼兒語言中的疏漏和缺陷。我覺得光靠一節(jié)活動(dòng)是完全不能夠真正地讓幼兒的語言得到發(fā)展的，所以我們充分抓住幼兒的一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，把一日活動(dòng)和課程的思想貫穿于自己的行為中。

在觀察中我們發(fā)現(xiàn)幼兒語言中比較普遍的問題是語言不完整。在入廁完成后許多孩子要洗手時(shí)就直接把手伸到我面前說：“拉一下。”有的干脆不講話只是將手伸過來就：“嗯，嗯。”我們邊幫孩子拉袖子邊說：“要說請你幫我拉一下袖子!”每次給他們洗手拉袖子的時(shí)候我都有意識(shí)的說這句話，雖然有的孩子剛開始并沒有開口說，但幾個(gè)月下來大部分孩子們都習(xí)慣了講這句話。孩子的模仿性是很強(qiáng)的，我發(fā)現(xiàn)幾個(gè)以前不愛說的孩子也開始學(xué)著前面的孩子講：“請你幫我拉一下袖子!”

只要有意識(shí)地留心孩子們的說話，就可以隨時(shí)發(fā)現(xiàn)需要指正的地方。但這樣做還不夠，教師應(yīng)該以身作則，自己說話盡量做到完整、正確、通俗、易懂、形象、有趣，盡量做到適合孩子的口味，這樣持之以恒，兒童的語言慢慢地就會(huì)干凈利落起來了。

三、鼓勵(lì)幼兒用語言主導(dǎo)人際交流

大多數(shù)幼兒的語言交往能力還很弱，在和同伴交往中發(fā)生爭執(zhí)時(shí)，語言表達(dá)不出來就出現(xiàn)了打人、咬人的行為。記得剛剛開學(xué)時(shí)，孩子們常常為了搶玩具，搶凳子出現(xiàn)了打架的情況。有一次暄暄小朋友為了拿同伴手中的一本書咬了別人，我們及時(shí)和他交流，告訴他應(yīng)該和小朋友說：“你的書借我看一下好嗎?”如果小朋友不同意要告訴老師而不能搶，他點(diǎn)點(diǎn)頭。當(dāng)我逐漸教會(huì)了孩子用簡單的話語與他人交流，漸漸的打人咬人的現(xiàn)象也少了?，F(xiàn)在有部分幼兒能夠大膽地與人進(jìn)行有禮貌地交往。

四、創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境

(1)晨間聽故事：在晨間活動(dòng)時(shí)我們給孩子們放磁帶聽故事，這個(gè)環(huán)節(jié)我們老師沒有做指導(dǎo)，只是讓孩子們隨意的聽。剛開始來的孩子少，個(gè)別幼兒對故事比較感興趣，孩子來的多了之后幼兒的興趣便轉(zhuǎn)移了，開始找小伙伴玩。我發(fā)現(xiàn)葉濡暄小朋友剛進(jìn)教室就注意到了錄音機(jī)里的故事，還拉著阿姨反復(fù)的說：“在講故事，在講故事。”他坐下來并沒有馬上拿手中的玩具，而是在那認(rèn)真的聽，還不時(shí)的學(xué)故事里的話，這時(shí)引起了坐在他旁邊的幾位幼兒的注意，聽了3分鐘不到，他們便開始一起玩手里的玩具。

觀察了幾天后，老師開始有意識(shí)的在晨間談話中提問，大部分幼兒回答不了老師的提問，于是老師開始有意識(shí)的請幼兒聽故事，有幾個(gè)幼兒能認(rèn)真聽3分鐘左右，如：葉濡喧、張惋舒、張舒捷等。

(2)午睡前聽故事：睡前聽故事孩子們興致比較高，第一遍聽的時(shí)候孩子們喜歡爬起來，有時(shí)還在講自己的話，不是很安靜。第二遍的時(shí)候孩子們才能安靜下來，偶爾還有幼兒模仿故事學(xué)說話。

因?yàn)楹⒆觽儎偺上逻€沒有睡意，所以這個(gè)時(shí)候給他們聽故事孩子的注意力比較集中。經(jīng)了解許多孩子晚上睡前有聽故事的習(xí)慣，所以午睡前孩子聽故事還是比較喜歡的，聽完后孩子們還會(huì)叫：“再講一個(gè)。”“怎么沒有啦?”等等。

(3)飯前看書《嬰兒畫報(bào)》

先講再看：老師在飯前給幼兒講圖書中的故事，孩子們對有畫面聽故事興趣比較高，在熟悉內(nèi)容的情況下，給幼兒自己看書他們比較感興趣，會(huì)輕輕翻書，自言自語，模仿老師講故事。

先看再講：老師直接將圖書分給幼兒，讓孩子們自己看，幼兒會(huì)根據(jù)自己的意愿翻書，老師會(huì)提醒他們先從第一頁開始看好再翻第二頁，但孩子們會(huì)不知不覺又翻到自己感興趣的內(nèi)容上。

邊講邊看：老師邊講故事幼兒邊看圖書，部分幼兒跟著老師同步進(jìn)行，個(gè)別性子急的孩子開始一頁頁翻的很快，沒有跟著老師的節(jié)奏而是找自己感興趣的內(nèi)容。

(4)墻壁上的連環(huán)畫：連環(huán)畫的內(nèi)容也是嬰兒畫報(bào)中的簡短故事，老師先講故事內(nèi)容再把圖片貼在墻壁上后，孩子們沒有主動(dòng)過來看。請個(gè)別幼兒來講時(shí)，他們基本能講出故事內(nèi)容。當(dāng)老師把新的故事貼上去后，孩子們一起床就注意到了這個(gè)新內(nèi)容，自己便圍過來看，相互交流，從而提高幼兒的語言表達(dá)能力。

通過提問的形式，老師發(fā)現(xiàn)孩子們對外型新穎獨(dú)特的書比較感興趣，但不知道應(yīng)該怎樣看連環(huán)畫。老師首先要教孩子怎樣看連環(huán)畫，當(dāng)孩子會(huì)看以后，老師開始利用這種孩子感興趣的形式，不僅更換故事內(nèi)容，而且適當(dāng)改變兒童書外觀，讓幼兒主動(dòng)去看去講。

(5)小不點(diǎn)，學(xué)說話：每個(gè)新的內(nèi)容貼上去后，孩子們都很感興趣，因?yàn)槎际歉鶕?jù)每月主題來變化內(nèi)容的，孩子們對內(nèi)容比較熟悉，圖文并茂，孩子更容易接受。

語言是一個(gè)人表達(dá)自己意愿的最好方式，在長期的幼兒教育實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，幼兒只要能得到正確的引導(dǎo)，他們的表達(dá)能力會(huì)得到逐步地提高，并同時(shí)會(huì)伴隨著其他能力的提高。這其實(shí)也對我們今后的工作提出了更高的要求，我們應(yīng)該更好地結(jié)合實(shí)際情況，在日常工作中加強(qiáng)對幼兒語言表達(dá)能力的注意，積累更多的經(jīng)驗(yàn)，解決更多的問題。

相信通過如何在托班幼兒語言發(fā)展探究方法這篇文章能幫到你，在和好朋友分享的時(shí)候，也歡迎感興趣小伙伴們一起來探討。