如何吸引、選擇和培養(yǎng)高質(zhì)量的候選人從事教學工作是一個具有挑戰(zhàn)性的困境。

最近的《2021 年優(yōu)質(zhì)初始教師教育評論》討論文件強調(diào)，教師在畢業(yè)后四個月內(nèi)找到全職工作的比例從某些課程的 90% 以上到其他課程的不到 60%。學生的識字和計算能力也被確定為一個持續(xù)關(guān)注的問題。

聯(lián)邦教育部長艾倫·塔奇 (Alan Tudge) 表示，我們必須在招聘和培訓未來教師方面做得更好，而且必須在我們的公立大學中教授循證實踐。優(yōu)質(zhì)教學是對學生成績影響最大的校內(nèi)單一因素。

教師的初始教育至關(guān)重要，不僅因為他們在未來學生學習成果中的關(guān)鍵作用，還因為澳大利亞某些領(lǐng)域(例如 STEM)和地區(qū)的教師短缺迫在眉睫。但畢業(yè)只是起點。

澳大利亞有近 300,000 名全職教師，對他們來說，專業(yè)學習是學校教育改進的關(guān)鍵因素之一，前提是它是有效的。

但從歷史上看，教師的專業(yè)發(fā)展往往以零散的、臨時的方式進行。世界領(lǐng)先的專家認為，許多專業(yè)發(fā)展舉措“在支持教師實踐和學生學習的變化方面似乎無效”。

令人驚訝的是，人們對澳大利亞教師獲取專業(yè)知識的方式和地點知之甚少——尤其是在社交媒體時代。對澳大利亞教師獲取和使用研究，特別是為他們的實踐提供信息的情況知之甚少。

我們對昆士蘭州、維多利亞州、南澳大利亞州和新南威爾士州的近 500 名教師和學校領(lǐng)導進行了后續(xù)訪談，了解他們對研究證據(jù)的使用情況。我們發(fā)現(xiàn)教師重視研究證據(jù)，但渴望專業(yè)發(fā)展。

大多數(shù) (72%) 使用研究證據(jù)促進個人發(fā)展，以提高他們對某個學科的知識并反思自己的實踐 (67%)。但大多數(shù)人認為他們沒有足夠的時間訪問和審查研究 (76%)、跟上新興研究 (76%) 或足夠的研究證據(jù) (68%)。