根據(jù)化學《考試說明》的范圍和要求，以“必備知識、關鍵能力、學科素質和學科價值”作為考查重點，以平穩(wěn)為主基調，堅持學科核心素質為導向，堅持科學、原創(chuàng)、公平和規(guī)范，試題有利于高校選拔人才和中學化學核心素質教學的有效落實。

立足基礎，緊扣教材。試題立足學生學習基礎、緊扣化學教材，重點環(huán)繞化學基礎知識、主干知識設計考查目標，以學生熟悉的題型與核心知識呈現(xiàn)考查內容。例如，第1題至20題、第25題和第27題，重點考查化學用語、化學基本概念和反應原理、常見物質的性質及其應用、基本計算和實驗基礎知識等；第29題、第30題盡管試題綜合性較強，但基本素材來自教材，問題設計環(huán)繞學生必備知識展開。

突出能力，強化方法?；瘜W符號表征能力、分析綜合能力、實驗能力和創(chuàng)新能力等是化學學科的關鍵能力。試題以真實問題情境為載體，重點考查學生初步運用化學視角和化學原理觀察、分析和解決實際問題的能力。例如，第21題至24題、第31題重點考查分析綜合能力；第28題電子式的書寫、第29題離子方程式書寫，第31題結構簡式、化學方程式的書寫重點考查表征能力。試題還注重學科思想方法的考查。例如，第23題重點考查了化學守恒思想，第26題、31題重點考查了物質結構與性質關系的思想，第28題、31題重點考查了物質轉化思想，第29題重點考查了化學平衡思想。

素質為本，凸顯價值。試題以化學學科素質為導向，讓學生充分體味化學學科的社會價值，引導學生樹立正確的價值觀。具體表現(xiàn)在：（1）問題的選擇與設計堅持真實性、應用性和價值性。例如，第29題以工業(yè)制備硫酸的知識為背景，涉及反應速率與化學平衡的相關問題。（2）問題設計堅持基礎性、綜合性、開放性和層次性。例如，第30題有關萃取分液操作、結合數(shù)據(jù)分析產(chǎn)品純度等體現(xiàn)了問題設計的基礎性和綜合性；第28題設計實驗驗證方案、第31題同分異構體書寫以及有關合成線路的設計等，體現(xiàn)了設問的開放性。

立德樹人，鼓舞創(chuàng)新。關注化學新能源、新物質、新材料等在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防和科學技術現(xiàn)代化中的作用，例如第22題全固態(tài)薄膜鋰離子電池，第31題具有玻璃化轉變溫度的高分子化合物的合成等。讓學生體驗科學探索的過程，學習科學研究的基本方法，加深對科學本質的認識，激發(fā)創(chuàng)新意識，發(fā)揮化學試題在立德樹人方面的重要作用。

一、聚焦必備知識，凸現(xiàn)基礎性

試題突出考查化學學科的必備知識，如基本概念和原理，化學變化與規(guī)律，物質轉化與應用，實驗原理與方法等。如選擇題以及26、27題，試題保持了對化學用語、物質分類、基本概念、實驗基礎的考查，特殊是氧化還原反應、離子反應、物質的量、化學反應速率與限度、化學能及其轉化、阿伏伽德羅常數(shù)、結構決定性質、簡單計算等，體現(xiàn)了學科經(jīng)典試題的價值。

二、突出關鍵能力，凸現(xiàn)綜合性

試題考查的重點內容仍是化學的主干知識和核心概念，突出了對理解能力、信息整合能力、分析推理能力、實驗設計能力等關鍵能力的考查。如第20、23、24、29題等，根據(jù)實驗數(shù)據(jù)、關系圖表，運用化學基本原理分析、推斷反應歷程，猜測溫度等因素對反應速率及平衡變化的影響；再如第28題，要求結合所掌握的元素化合物知識，對試題提供的信息碎片，基于定性分析與定量計算進行推理。凸現(xiàn)了對學生提取、識別信息并加以運用等關鍵能力的考查。

三、重視情境素材，凸現(xiàn)應用性

試題以真實情景和具體科學研究為測試載體，加強在實際生產(chǎn)、實驗探究中運用化學原理解決實際問題的考查，如第22題鋰離子電池、第28題探索物質的組成、第29題常用化學品、第30題制備氯化劑Cl2O等，有利于開拓學生的科學視野，提升學生運用科學知識和思維方法的能力，體現(xiàn)了化學知識與生產(chǎn)生活緊密相關的學科價值。

四、關注學科素質，彰顯學科特點

試題關注了對學生化學學科素質進展水平的考査，如第20題根據(jù)反應過程中測量的實驗數(shù)據(jù)，考查學生分析推理、揭示數(shù)據(jù)和現(xiàn)象的本質的能力；第28題通過分析實驗現(xiàn)象找出符合邏輯的正確結論，考查學生的思維過程；第29題第（4）小題要求根據(jù)曲線圖和實驗現(xiàn)象，考查推理分析能力，檢測“宏觀辯識與微觀探析”“證據(jù)推理與模型認知”等化學學科核心素質。

試題強化化學實驗的考查，涉及的實驗問題達20分，如第4、10、11、12、25、28、30題等，既注重了實驗儀器、實驗基本技能的考查，還突出對實驗安全、實驗現(xiàn)象分析和判斷、實驗方案設計等“實驗探索與創(chuàng)新意識”素質的考查。

來源：高三網(wǎng)