在高中的每個(gè)階段，學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)都是不一樣的，但是對(duì)于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這三門(mén)主科要重點(diǎn)學(xué)習(xí)是向來(lái)沒(méi)有變化的。學(xué)生們可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況安排這三門(mén)學(xué)科的合理輔導(dǎo)，此外也不要忽視薄弱科目。

1.語(yǔ)數(shù)英學(xué)習(xí)主科

高中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三門(mén)主要科目總成績(jī)?cè)诟呖汲煽?jī)中占比百分之六十，主科成績(jī)薄弱對(duì)整體學(xué)習(xí)成績(jī)有著極大的影響，英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)知識(shí)晦澀難懂、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要很好的邏輯思維與空間思維能力，這兩科學(xué)習(xí)難度大是拉開(kāi)學(xué)習(xí)差距的主要科目，而語(yǔ)文作為所有學(xué)科基礎(chǔ)，語(yǔ)文閱讀能力不好也會(huì)直接影響到其他的成績(jī)的學(xué)習(xí)，因此主科科目浮現(xiàn)偏科問(wèn)題一定要及時(shí)改善。

2.偏科的薄弱科目

著名的木桶定理告訴我們：一只木桶能盛多少水，并不取決于最長(zhǎng)的那塊木板，而是取決于最短的那塊木板。亦稱(chēng)為短板效應(yīng)。學(xué)習(xí)也是同樣的道理。偏科的薄弱科目不僅直接影響了整體學(xué)習(xí)成績(jī)的發(fā)揮，長(zhǎng)期以往的學(xué)習(xí)偏科情況還會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)自信，影響學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此高中補(bǔ)習(xí)偏科的薄弱科目不僅能有效減輕學(xué)習(xí)壓力，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)提升的效果也很明顯。

就個(gè)人而言，感覺(jué)補(bǔ)課是沒(méi)什么必要的，因?yàn)檠a(bǔ)課是被老師和家長(zhǎng)夸大了的，看著同學(xué)們都補(bǔ)課，所以擔(dān)心自己上課跟不上，一些學(xué)生才會(huì)跟著去補(bǔ)課，其實(shí)完全沒(méi)有必要去補(bǔ)課。更何況，補(bǔ)課的時(shí)間很短，一節(jié)課也就幾十分鐘，跟平時(shí)上課沒(méi)多大區(qū)別，如果上學(xué)能在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，就能學(xué)會(huì)，為什么還要去補(bǔ)課呢？

補(bǔ)課可能當(dāng)時(shí)聽(tīng)會(huì)了，可是過(guò)后一做題還是有可能不會(huì)，這就說(shuō)明關(guān)鍵問(wèn)題還在于自己。能不能學(xué)會(huì)主要還是看課下怎么去努力，課上聽(tīng)懂了是一方面，課后鞏固同樣重要。如果你想要補(bǔ)課，還不如上學(xué)期間認(rèn)真聽(tīng)課，不會(huì)的課后及時(shí)問(wèn)老師，這樣效果反而更好一些，如果一味地寄希翼于補(bǔ)課老師身上，那么不會(huì)有任何補(bǔ)課效果，只會(huì)白白浪費(fèi)錢(qián)和時(shí)間。

來(lái)源：高三網(wǎng)