實踐才是獲取知識最好的方式

“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”這飽含哲學(xué)意味的話術(shù)，在學(xué)術(shù)界同樣適用。前期而言，科學(xué)理論提出和研究，必然需要大量數(shù)據(jù)作為支撐，實踐轉(zhuǎn)而細(xì)分的實驗活動是最可靠的數(shù)據(jù)來源。后期來看，對于一個理論能否獲得廣大認(rèn)可，必然經(jīng)歷長時間的質(zhì)疑和考驗，真理或者定律往往能夠經(jīng)受住不同國籍、不同研究領(lǐng)域類似實驗所得出的結(jié)論。由此不難發(fā)現(xiàn)實踐貫穿整個學(xué)術(shù)研究始終，對于其重要性不言而喻。

1590年，年僅26歲的伽利略站在了比薩斜塔的頂端，拋下的兩個鐵球，同時落地，打破了亞里士多德下落物體速度和重量成正比的學(xué)說，這是典型的一起用實驗檢驗真理的例子。

回想一下以前上課，老師孜孜不倦的講述課本上的知識，學(xué)生們強行理解背誦，偶爾開設(shè)的幾節(jié)實驗課是學(xué)生們最開心的時刻。按照書本上要求設(shè)置實驗?zāi)繕?biāo)，梳理實驗順序，亦步亦趨，最后終于從各種紛繁的現(xiàn)象獲取我們已知的結(jié)論。這真的是實驗的目的？隨著教育行業(yè)的不斷發(fā)展，人們越來越多質(zhì)疑，現(xiàn)今我們可能更需要是從實踐中獲取知識，而不是通過結(jié)論倒推實驗過程。

沖殼實驗室一直貫徹這個目標(biāo)，將實踐放在第一位。著重從動手開始，發(fā)現(xiàn)普遍存在現(xiàn)象，探索現(xiàn)象中蘊含的科學(xué)知識，最后歸納知識在生活中的運用。強邏輯模塊運行，在許多方面都比傳統(tǒng)模式更有優(yōu)勢。

1興趣程度：研究表明4至12歲是人好奇心最重的一個階段，更愿意探索世界未知，更容易被各種現(xiàn)象吸引。沖殼實驗室自主研發(fā)課程，從單個具體現(xiàn)象出發(fā)，引出思考，利用其中知識點教導(dǎo)孩子動手制作教具，最后實現(xiàn)和存在現(xiàn)場相同性質(zhì)的運動。這對于孩子來說更多的是探索未知，興趣自然不減。

2接受程度：接受新知識和道理總會讓人疲乏，不僅是針對學(xué)生，成年人也是如此。事實證明很多學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，很大程度上是父母幼時的過度施壓造成。在沖殼實驗室不存在這種現(xiàn)象，開設(shè)的課程需要滿足趣味性是基本要求，涉獵海陸空、模擬自然現(xiàn)象、分析光電聲力、我們不是主張在玩耍中學(xué)習(xí)，而是在學(xué)習(xí)中體會樂趣，孩子的接受程度異常高漲。

3理解程度：書本上學(xué)習(xí)到的知識80%來自于老師的言傳身教，另外20%來自于自生的閱讀能力，所以對于知識的理解因人而異。沖殼實驗室針對這一點，讓孩子主動思考，老師加以點撥，最大限度的提升對于知識的理解能力。根據(jù)我校統(tǒng)計，在遇到學(xué)習(xí)過的知識后，7成以上的孩子能夠獨立向家長解釋其中蘊含的原理。

當(dāng)然對于沖殼實驗室來說理論知識并不是不重要，必須明確的一點是從實驗中得出數(shù)據(jù)，總結(jié)規(guī)律，形成理論觀點，再通過理論去發(fā)掘新的實驗對象。這兩者本相輔相成，只是實驗為先是我校用主導(dǎo)培訓(xùn)教學(xué)的一次創(chuàng)新，事實也證明這樣的創(chuàng)新取得了不錯的成果。