孩子識(shí)字的時(shí)候總是記不住，家伙在哪個(gè)一定不要訓(xùn)斥孩子，要多給孩子鼓舞，帶著孩子反復(fù)閱讀，不能急功近利。

首先，要正確對(duì)待會(huì)認(rèn)的字。要求認(rèn)識(shí)的字，只要求認(rèn)識(shí)──在課文中認(rèn)識(shí)，搬個(gè)地方也還認(rèn)識(shí)，沒(méi)有其他要求。要求認(rèn)識(shí)的字識(shí)字量增加，目的是用于閱讀，任務(wù)有所不同，學(xué)習(xí)方法也應(yīng)有所不同。在教學(xué)中容易浮現(xiàn)的問(wèn)題是，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)要認(rèn)的字時(shí)，自覺(jué)不自覺(jué)地讓學(xué)生分析、識(shí)記字形，在這方面想了很多辦法，花了很多時(shí)間，結(jié)果認(rèn)字的鞏固率并不理想。

第二，正確對(duì)待生字回生現(xiàn)象。一篇課文十幾個(gè)生字，不一定要全部過(guò)關(guān)后再學(xué)下一篇。要認(rèn)識(shí)到漢字學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)的長(zhǎng)期的過(guò)程，不要過(guò)分追求堂堂清、課課清、人人清。教師要制造多種途徑、多種方式，增加漢字與學(xué)生見(jiàn)面的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)漢字的復(fù)現(xiàn)和鞏固，相信所有學(xué)生最終都會(huì)成功地完成識(shí)字任務(wù)。

第三，正確對(duì)待閱讀教學(xué)，不要拔高要求。閱讀是鞏固識(shí)字的最好手段，要強(qiáng)調(diào)復(fù)現(xiàn)，不要怕遺忘，不要花太多時(shí)間分析字形結(jié)構(gòu)。有感情的朗讀不作為低年級(jí)教學(xué)的普遍目標(biāo)，老師在指導(dǎo)讀上要適當(dāng)。對(duì)課文的人文內(nèi)涵不要花太多時(shí)間分析，學(xué)生能體味到什么程度就體味到什么程度。

采納孩子喜歡的方式進(jìn)行練習(xí)，有利于提高孩子的興趣，最后可以最大程度的提高孩子的學(xué)習(xí)效率，而"游戲"就是其中一種方式。孩子對(duì)生詞不敏感，有時(shí)候也是他本身注意力不集中導(dǎo)致的，所以，通過(guò)小孩子喜歡的方式來(lái)讓他記住，能提高他自身的注意力。

游戲的方式可以是：猜謎、給生詞找朋友、眼疾手快、詞語(yǔ)闖關(guān)游戲等（或是家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子平時(shí)的興趣，來(lái)制造出新的游戲，提高孩子的興趣）

隨著現(xiàn)在的科技越來(lái)越發(fā)達(dá)，很多人都依靠手機(jī)來(lái)解決識(shí)字障礙的問(wèn)題。但是，如果小孩子從小就浮現(xiàn)這種問(wèn)題，卻會(huì)讓他很快就被淘汰，只能依賴其他輔助工具，這樣無(wú)論對(duì)孩子的智力開(kāi)辟還是學(xué)習(xí)能力提高，都是非常不利的。

孩子浮現(xiàn)"識(shí)字障礙"，不僅僅是自身學(xué)習(xí)能力比較弱的原因，有時(shí)候跟父母的態(tài)度、引導(dǎo)方式也有特殊大的相關(guān)，要讓孩子從小起步早，關(guān)鍵在父母如何引導(dǎo)。

來(lái)源：高三網(wǎng)