反復(fù)琢磨錯(cuò)題，根據(jù)不同題型總結(jié)做題思路，可以和其他同學(xué)討論一下思路。比如細(xì)節(jié)理解題需要找到對(duì)應(yīng)的原文，理解原文的深層含義；文章主旨題應(yīng)當(dāng)從全局把握文章大意，每個(gè)選項(xiàng)都要斟酌對(duì)比，選擇最貼切的或者最不片面的。

詞匯是語言的三大要素之一，更是閱讀理解的基石。我們?cè)陂喿x理解時(shí)所遇到的首要問題是詞語障礙，沒有一定的詞匯量作基礎(chǔ)，就談不上理解能力的提高。有語言學(xué)家通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，外語學(xué)習(xí)者如擁有5000詞匯量，閱讀正確率可達(dá)56%，詞匯量達(dá)到6400，閱讀正確率可達(dá)63%。因此，熟練掌握課本單詞，適量擴(kuò)充課外詞匯是提高閱讀能力的基礎(chǔ)。

1.克服不良的閱讀習(xí)慣。

有些同學(xué)在閱讀時(shí)存在著不少的陋習(xí)，如：視野狹窄，一次只看一個(gè)單詞；用手指著單詞，逐個(gè)閱讀；只理解單詞的個(gè)別意思，不注意慣用短語、詞組的意思；一遇到生詞就查字典；為了弄清晰某個(gè)意思，反復(fù)地閱讀前面內(nèi)容等等。這些不良習(xí)慣勢(shì)必會(huì)影響思維的連貫性，造成顧此失彼的結(jié)果，對(duì)閱讀材料缺乏整體性的理解。

2.限時(shí)閱讀訓(xùn)練。

限時(shí)閱讀是根據(jù)所讀材料的內(nèi)容難度、長度，并參照大綱對(duì)各年級(jí)讀速的要求對(duì)該材料的閱讀時(shí)間予以限定。例如：約250字的材料限定5分鐘左右。操縱時(shí)間有利于挖掘?qū)W生的閱讀能力，迫使學(xué)生爭(zhēng)分奪秒，專心致志于閱讀。

3.追尋主題句，理解重點(diǎn)把握全文。

大多數(shù)閱讀材料均有主題句，用以說明文章的主旨，其他文字一般是環(huán)繞主題句展開說明的。有的主題句在文章的開頭，有的在文章的結(jié)尾，還有的主題句在文章的中間浮現(xiàn)。閱讀時(shí)若能把握住這些句子，無疑會(huì)大大提高閱讀速度和理解效果。一般地說，運(yùn)用演繹法的文章，主題句往往在文章的開頭；采納歸納法的文章，主題句一般在結(jié)尾。

來源：高三網(wǎng)