我們教學(xué)生在得出結(jié)論之前仔細(xì)權(quán)衡所有證據(jù)，避免做出過(guò)于寬泛的陳述。然而，成年人有時(shí)會(huì)忘記將這些原則應(yīng)用到我們自己的思考中。因此，我們可能會(huì)根據(jù)不完整的信息過(guò)度概括或得出結(jié)論。

這就是現(xiàn)在在線學(xué)習(xí)方面正在發(fā)生的事情。在過(guò)去18個(gè)月緊急轉(zhuǎn)向遠(yuǎn)程和混合教學(xué)產(chǎn)生了好壞參半的結(jié)果后，一些個(gè)人和社區(qū)將在線學(xué)習(xí)視為“令人失望”、“失敗”和一種“行不通”的學(xué)習(xí)方式。

這些觀點(diǎn)可能會(huì)在個(gè)人層面產(chǎn)生共鳴，但普遍應(yīng)用它們會(huì)對(duì)學(xué)生造成巨大傷害。現(xiàn)實(shí)情況是，許多學(xué)生可以從在線學(xué)習(xí)中受益匪淺——基于錯(cuò)誤假設(shè)得出過(guò)于寬泛的結(jié)論限制了他們可用的選擇。

如果K-12領(lǐng)導(dǎo)者要就什么最適合學(xué)生進(jìn)行富有成效的對(duì)話，他們將需要消除有關(guān)在線學(xué)習(xí)的誤解。這里有兩個(gè)常見(jiàn)的。

誠(chéng)然，全國(guó)學(xué)生在大流行期間經(jīng)歷了重大的學(xué)習(xí)損失：全球研究公司麥肯錫公司的一項(xiàng)分析發(fā)現(xiàn)，到2020-21年底，學(xué)生平均可能損失相當(dāng)于長(zhǎng)達(dá)9個(gè)月的教學(xué)時(shí)間學(xué)年。

但是，在評(píng)估這種學(xué)習(xí)損失的原因時(shí)，有兩個(gè)重要因素需要牢記：

首先，在快速轉(zhuǎn)向遠(yuǎn)程教學(xué)的過(guò)程中，許多學(xué)生不幸被拋在了后面。根據(jù)皮尤在2020年4月進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查，大約五分之一(21%)的父母表示，他們的孩子可能無(wú)法完成學(xué)業(yè)，因?yàn)樗麄冊(cè)诩抑袩o(wú)法使用計(jì)算機(jī)或必須使用公共Wi-Fi。Fi因?yàn)闆](méi)有可靠的家庭互聯(lián)網(wǎng)連接(22%)。近十分之三的父母(29%)表示，他們的孩子至少有可能不得不使用手機(jī)完成學(xué)業(yè)。

雖然學(xué)校已經(jīng)能夠通過(guò)借出設(shè)備和Wi-Fi熱點(diǎn)來(lái)彌合一些鴻溝，但這些技術(shù)障礙仍然阻止許多學(xué)生以與同齡人相同的速度在線學(xué)習(xí)。

其次，學(xué)生在大流行期間所經(jīng)歷的不是高質(zhì)量的在線學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)：而是緊急遠(yuǎn)程教學(xué)。而且兩者有很大的不同。

學(xué)生在過(guò)去18個(gè)月中接受的大部分“在線學(xué)習(xí)”并不是真正的在線學(xué)習(xí)，而是基于遠(yuǎn)程講座的教學(xué)，旨在通過(guò)Zoom或其他網(wǎng)絡(luò)會(huì)議平臺(tái)復(fù)制教師的面對(duì)面教學(xué)。相比之下，高質(zhì)量的在線學(xué)習(xí)將學(xué)生置于學(xué)習(xí)過(guò)程的中心，使用在強(qiáng)大的學(xué)習(xí)平臺(tái)上開(kāi)發(fā)的在線最佳實(shí)踐，并結(jié)合離線完成的動(dòng)手活動(dòng)。

在高質(zhì)量的在線教學(xué)中，學(xué)習(xí)是基于活動(dòng)的，學(xué)生通過(guò)真實(shí)的動(dòng)手項(xiàng)目學(xué)習(xí)和應(yīng)用關(guān)鍵技能。課程建立在學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)中，并充分利用在線學(xué)習(xí)工具。對(duì)個(gè)別學(xué)生的支持也是重中之重：教師與學(xué)生密切合作，經(jīng)常提供反饋以確保他們不會(huì)在課堂上迷失方向，而且當(dāng)?shù)刭Y源也可以提供額外的支持。當(dāng)所有這些元素一起工作時(shí)，學(xué)生可以非常成功地在線學(xué)習(xí)。

領(lǐng)導(dǎo)突然轉(zhuǎn)向遠(yuǎn)程和混合學(xué)習(xí)的教師和管理人員非常努力，以確保在這場(chǎng)前所未有的危機(jī)中，盡可能多的學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。盡管盡了最大努力，但在此期間，很少有學(xué)校始終在在線教學(xué)中使用最佳實(shí)踐。將過(guò)去18個(gè)月的經(jīng)驗(yàn)用作一般在線學(xué)習(xí)的公投是錯(cuò)誤的。

在線學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生與老師和同伴的互動(dòng)受到影響

學(xué)生、老師和同齡人之間的牢固關(guān)系是成功教學(xué)的核心。無(wú)論指導(dǎo)是親自進(jìn)行還是在線進(jìn)行，都是如此。僅僅因?yàn)榻虒W(xué)是在線進(jìn)行的，并不意味著學(xué)生必須孤立地學(xué)習(xí)。

一位在在線學(xué)習(xí)最佳實(shí)踐方面受過(guò)良好培訓(xùn)、指導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生并幫助他們參與在線學(xué)習(xí)的認(rèn)證教師的價(jià)值怎么強(qiáng)調(diào)都不為過(guò)。當(dāng)教育工作者在在線教學(xué)方面具有高技能和經(jīng)驗(yàn)時(shí)，他們知道如何在遠(yuǎn)程教育環(huán)境中培養(yǎng)強(qiáng)大的學(xué)生參與度和互動(dòng)性。他們通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)作業(yè)將學(xué)生聚集在一起，這些作業(yè)涉及學(xué)生之間的大量互動(dòng)。

在大流行期間這種情況沒(méi)有更頻繁地發(fā)生是因?yàn)榻處煕](méi)有接受過(guò)在在線環(huán)境中有效領(lǐng)導(dǎo)此類(lèi)協(xié)作學(xué)習(xí)的培訓(xùn)或經(jīng)驗(yàn)。