8 月下旬，在芝加哥附近一個炎熱、悶熱的倉庫里，一群來自教育學(xué)院的 D/聾人教育專業(yè)和教職員工致力于改變芝加哥 D/聾人或聽力障礙 (DHH) 學(xué)生的生活，整個州。

這組高年級學(xué)生是 Stef Gardiner-Walsh 博士在伊利諾伊州立大學(xué)開設(shè)的聾啞和聽力障礙兒童特殊教育素養(yǎng) (SED 359) 課程的一部分。Gardiner-Walsh 是特殊教育系 (SED) 的助理教授，她希望為她的學(xué)生創(chuàng)造一個有影響力的學(xué)習環(huán)境，從而與芝加哥聽力協(xié)會 (CHS) 青年聯(lián)系計劃建立了關(guān)系。

Karla Giese 博士是 SED 的非終身教職教師，還擔任 CHS 青年聯(lián)系計劃的協(xié)調(diào)員。作為 READ 計劃的一部分，該組織在芝加哥會議結(jié)束后與美國圖書館協(xié)會合作，接收幾個合作伙伴捐贈的剩余書籍。然后將這些書籍分發(fā)給該計劃中的成人導(dǎo)師，以訪問社區(qū)中的 DHH 兒童并為他們朗讀，并為每個兒童留下一本書以供日后保存。

但是，在分發(fā)書籍之前，需要進行大量組織以確保孩子們收到適合他們的書籍。這就是 SED 359 學(xué)生介入提供幫助的地方。

在 SED 359 課程中，學(xué)生不僅關(guān)注什么是一般讀寫能力，還關(guān)注如何將其應(yīng)用于 D/聾兒童。學(xué)生將熟練掌握如何確定一本書是否適合學(xué)生的發(fā)展以及他們是否可以訪問其語言和內(nèi)容。在倉庫中的志愿服務(wù)讓學(xué)生們可以通過將書籍分類為從嬰兒到成人的各種年齡組來練習他們的技能。

Gardiner-Walsh 說：“我可以在課堂上談?wù)搩和膶W(xué)，但讓學(xué)生直接與之互動以了解它對讀者的影響是非常重要的。”

學(xué)生打包書籍

將書籍分類后，學(xué)生然后選擇代表每個年齡段的書籍混合并將它們裝箱分發(fā)給 CHS Youth Connections Program 的導(dǎo)師。這可能是一個很大的挑戰(zhàn)，因為學(xué)生必須平衡 D/聾學(xué)生的閱讀水平與他們的發(fā)展水平，這可能會有很大差異。

Gardiner-Walsh 說：“您可能有一個年齡較大的 DHH 學(xué)生，他還不是獨立讀者，但如果您將一本專為四歲兒童設(shè)計的書交給他們，他們很快就會失去興趣。” “平衡他們的閱讀能力和他們的興趣水平對于保持學(xué)習者的參與非常重要。”

芝加哥聽力協(xié)會成立于 1916 年，以多種方式為 DHH 社區(qū)提供幫助。通過青年聯(lián)系計劃，同伴導(dǎo)師與學(xué)生配對，并可以在學(xué)生的學(xué)?；蚣抑袨樗麄兊膶W(xué)員朗讀。在任何一種情況下，學(xué)生之后都可以保留這本書。

“通過這個項目，我們每年能夠?qū)⑿聲偷?500 名 DHH 學(xué)生手中，”Giese 說。“我喜歡看到學(xué)生們收到自己的書時臉上洋溢的喜悅。他們經(jīng)常反復(fù)檢查這些書是否是他們自己保管并帶回家的。”

導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的聽力水平與學(xué)生相匹配。例如，主要使用美國手語 (ASL) 進行交流的學(xué)生將與同樣主要使用 ASL 的導(dǎo)師配對。一個可能有聽力障礙并使用技術(shù)以這種方式傾聽的孩子將與使用相同技術(shù)的導(dǎo)師配對。

以這種方式匹配導(dǎo)師和學(xué)員顯然有助于他們相互溝通和聯(lián)系，但它也可以在其他方面幫助家庭活力。當父母遇到孩子的導(dǎo)師時，他們可以看到孩子長大成人后的成功故事。孩子可以在與他們溝通方式相同的人身上看到自己，并制定有價值的策略來幫助他們茁壯成長。同伴導(dǎo)師還可以指導(dǎo)受訓(xùn)者的家人如何與孩子一起閱讀、提供其他資源或?qū)⑺麄兣c社區(qū)中的服務(wù)和活動聯(lián)系起來。

“由于超過 90% 的 D/聾嬰兒是聽力正常的父母所生，因此可能會出現(xiàn)溝通障礙，這可能會延遲孩子的情緒、認知和社交發(fā)展，”Giese 說。“我們認為，減少這種影響的一種方法是盡早接觸書籍。”

在倉庫里結(jié)束了漫長的一天，將近 2800 本書已經(jīng)整理好準備交付給導(dǎo)師。志愿者還將盒子帶回校園，分發(fā)給杰克遜維爾的實驗室學(xué)校和伊利諾伊州聾人學(xué)校。他們甚至可以保留一個小的入門盒供自己在開始實地教學(xué)后使用。

Gardiner-Walsh 一天中最喜歡的部分是回師范學(xué)校的車程，聽著學(xué)生們興奮的心情回顧他們的一天，并在回家的路上互相閱讀新書。“我真的不認為他們在我們開車回家之前意識到他們學(xué)到了多少，他們開始考慮我們剛剛在那個倉庫里應(yīng)用了一整天的內(nèi)容。”