你們好，我是教育新聞網(wǎng)的客服熊熊，今天為大家說一下這個小學數(shù)學的性質(zhì)相關的問題。

小學數(shù)學的性質(zhì)的方法步驟：

1、題目：如何理解小學數(shù)學的本質(zhì)？

2、(一)小學數(shù)學知識內(nèi)容的特殊性。

3、1.小學數(shù)學的內(nèi)容選擇要體現(xiàn)社會的需求和數(shù)學的特點，符合學生的認知規(guī)律。

4、2.在設計、組織和呈現(xiàn)小學數(shù)學內(nèi)容時，我們必須考慮哪些數(shù)學知識是小學生生活和未來進一步學習所必需的。什么樣的組織結構符合小學生的經(jīng)驗積累和能力成長而不破壞數(shù)學科學原有的結構特征？學生可以接受什么樣的呈現(xiàn)方式而不違背數(shù)學本身的科學性？

5、(二)小學數(shù)學邏輯結構的二重性。

6、1.數(shù)學的邏輯結構具有表現(xiàn)科學內(nèi)在邏輯和適應學生心理發(fā)展邏輯的雙重特征。一方面，數(shù)學科學的形成和發(fā)展是以嚴格的邏輯推理為基礎的，數(shù)學學科起源于數(shù)學科學。數(shù)學課程從一開始就表現(xiàn)出很強的學科間邏輯性。往往前一階段學到的知識是后面學習的基礎，而后面的學習是前面的發(fā)展。比如，知道“整數(shù)”是知道“小數(shù)”的基礎，知道“小數(shù)”為進一步理解“十進制值系統(tǒng)”奠定了基礎。

7、2.另一方面，數(shù)學學科的存在取決于受教育者的特點。小學數(shù)學學科知識在遵循內(nèi)在邏輯的同時，必須遵循小學生心理發(fā)展的規(guī)律和特點。比如分數(shù)雖然是在小數(shù)之前產(chǎn)生的，但由于孩子的認知和生活經(jīng)驗，小學數(shù)學課程設計中應該讓孩子先知道小數(shù)再知道分數(shù)。

8、(3)小學數(shù)學學科內(nèi)容的直觀性和現(xiàn)實性。

9、1.小學課程中的數(shù)學是以實踐性的直觀演示和具體案例歸納的形式呈現(xiàn)給我們的。比如關于“圓”，數(shù)學作為小學的一門學科課程，是以直觀的方式呈現(xiàn)的，學生在其中嘗試畫一個圓。

10、2.弗里登塔爾認為，數(shù)學源于現(xiàn)實，存在于現(xiàn)實中，應用于現(xiàn)實，每個學生都有自己不同的數(shù)學現(xiàn)實。這些“現(xiàn)實”既是小學數(shù)學課程的起點，也是孩子獲得數(shù)學學習活動和生活實踐的節(jié)點。小學數(shù)學學科內(nèi)容的呈現(xiàn)要實事求是，特別要貼近學生的生活實際，讓學生認識到數(shù)學與社會的聯(lián)系，認識到數(shù)學的價值，增強對數(shù)學的理解和應用數(shù)學的信心。

今天文章就到此結束了，希望本文的內(nèi)容能對大家有所幫助！