兒童繪本看起來(lái)又短又甜，但需要深思熟慮，因?yàn)樗固垢４髮W(xué)的本科生在一門課程中學(xué)習(xí)，讓他們自己編寫、設(shè)計(jì)和制作兒童讀物。

在帕洛阿爾托附近的 Lucille M. Nixon 小學(xué)與教師和一年級(jí)學(xué)生協(xié)商舉辦的課程期間，斯坦福大學(xué)的學(xué)生分成小組創(chuàng)作旨在幫助孩子解決個(gè)人或社會(huì)問(wèn)題的圖畫書。在此過(guò)程中，學(xué)生將學(xué)習(xí)如何制作具有原創(chuàng)性、娛樂(lè)性、教育性和發(fā)人深省的富媒體項(xiàng)目。

所有這些技能都轉(zhuǎn)移到了企業(yè)界，在那里演講至關(guān)重要，觀眾的注意力也同樣短暫。

“學(xué)生有時(shí)會(huì)報(bào)名參加這門課，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為這是一個(gè)有趣的、逃避現(xiàn)實(shí)的項(xiàng)目，”自 2012 年以來(lái)一直教授該課程的斯坦福大學(xué)寫作和修辭課程高級(jí)講師埃里克·埃利斯 (Erik Ellis) 說(shuō)。“這很有趣，但他們了解它有多難。你必須如此簡(jiǎn)潔。您必須以吸引孩子的方式在 32 頁(yè)中傳達(dá)含義。翻頁(yè)有用嗎?笑話有用嗎?沖突應(yīng)該表現(xiàn)到何種程度?

“數(shù)以百計(jì)的決定，全部協(xié)同做出，進(jìn)入一個(gè)成功的項(xiàng)目。”

課程PWR2EE：黃飛鴻滿足斯坦福大學(xué)二年級(jí)寫作和修辭學(xué) (PWR) 的要求。PWR 教員主任是斯坦福教育教授亞當(dāng)班克斯。

學(xué)生 Ramya Balasingam 將獎(jiǎng)勵(lì)稱為情感和學(xué)術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)。

“我小時(shí)候最美好的一些回憶是與父母和兄弟一起蜷縮在一起，閱讀圖畫書，”去年參加該課程的材料科學(xué)與工程和電氣工程專業(yè)學(xué)生 Balasingam 說(shuō)。“作為大學(xué)生創(chuàng)作繪本是一種絕妙的方式，不僅可以重溫那些美好的回憶，還可以更深入地思考書籍經(jīng)常傳播的刻板印象。”

傳遞過(guò)去的態(tài)度

通過(guò)研究和論文寫作，埃利斯的學(xué)生看到圖畫書如何影響他們的讀者，并通過(guò)他們影響他們的時(shí)代。埃利斯說(shuō)，經(jīng)典的兒童讀物被世代閱讀和推薦，比許多其他形式的流行文化要長(zhǎng)。與兒童可能遇到的其他媒體相比，繪本更能傳達(dá)過(guò)去幾代人對(duì)性別、種族和社會(huì)習(xí)俗的態(tài)度。

埃利斯引用了 2006 年對(duì)數(shù)百本 20 世紀(jì)末和 21 世紀(jì)初兒童讀物的研究，其中近三分之二有男性主角。他還引用了尼爾森在 2017 年為《衛(wèi)報(bào)》進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查，該調(diào)查發(fā)現(xiàn)英國(guó)前 100 名圖畫書中的人物為男性的可能性高出 73%。尼爾森指出，雌性通常是母親、受害者或獵物。

埃利斯說(shuō)，他懷疑這種偏見(jiàn)通常是無(wú)意識(shí)的，因?yàn)闊o(wú)論是在他的班級(jí)還是在更廣闊的世界中，作者都??在模仿過(guò)去的書籍。

“我問(wèn)我的學(xué)生，'如果這個(gè)英雄是女性會(huì)發(fā)生什么?'”他說(shuō)。對(duì)于班級(jí)書籍資源戰(zhàn)爭(zhēng)，其中一個(gè)年輕女孩通過(guò)結(jié)束干旱為她的文化帶來(lái)和平，提出這個(gè)想法的學(xué)生最初設(shè)想的是一個(gè)男性主角。“就在現(xiàn)場(chǎng)，”埃利斯說(shuō)，“他決定讓主角成為一個(gè)女孩。”

Ellis 的學(xué)生在 Cubberley 教育圖書館聚會(huì)，在那里他們學(xué)習(xí)經(jīng)典兒童讀物中的內(nèi)容，查看示例并為他們的研究項(xiàng)目尋找資源。每個(gè)學(xué)生提出一個(gè)故事構(gòu)思。尼克松一年級(jí)學(xué)生投票選出前三名。埃利斯的學(xué)生然后分成五人一組來(lái)執(zhí)行最重要的想法。

最近的一個(gè)下午，埃利斯的冬季學(xué)期學(xué)生會(huì)見(jiàn)了尼克松老師凱瑟琳沙利文的一年級(jí)學(xué)生，閱讀他們的草稿并聽(tīng)取孩子們的意見(jiàn)。每個(gè)季度的學(xué)生與尼克松的孩子們見(jiàn)面四次，以開(kāi)發(fā)和分享書籍。

“對(duì)你的羽毛有信心!”

“今天我們將向你們朗讀《小鳥(niǎo)比爾》，”班員唐納德·斯圖爾特在打開(kāi)他小組圖畫書的草稿時(shí)告訴學(xué)生們。

“‘這是美好的一天，比爾在上學(xué)的第一天醒來(lái)。他的父親說(shuō)，‘比爾，對(duì)你的羽毛有信心!’”

“‘但是，’”同學(xué) Dorian Maddox 繼續(xù)說(shuō)，“‘他太害羞了，不敢向其他動(dòng)物介紹自己。’”

在與 Devery Hamilton、Taylor Kirkpatrick 和 Erik Miller 合著的故事中，美麗但不會(huì)飛的 Bill 鼓起勇氣在操場(chǎng)上向同樣孤獨(dú)的松鼠 Sally 伸出手。他們很快就會(huì)有這么多的樂(lè)趣，以至于所有其他動(dòng)物都想加入。請(qǐng)參閱課堂參觀和閱讀的幻燈片。

斯坦福大學(xué)的學(xué)生了解到，當(dāng)大而清晰的圖像已經(jīng)成為故事的一部分時(shí)，剛開(kāi)始學(xué)習(xí)閱讀的一年級(jí)學(xué)生會(huì)更加投入。

“兒童的視覺(jué)素養(yǎng)遠(yuǎn)高于成人，”埃利斯說(shuō)。“當(dāng)他們無(wú)法閱讀或正在學(xué)習(xí)閱讀時(shí)，他們會(huì)格外關(guān)注插圖。” 尼克松的一位一年級(jí)學(xué)生在批評(píng)里普利和大賽車的模型時(shí)，指出“兒童”賽車的尺寸與成人車相同。該小組將這一見(jiàn)解銘記于心，并在最后一本書中按比例縮放。

繪制學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)

斯坦福大學(xué)本科教育副教務(wù)長(zhǎng)辦公室的撥款資助了美術(shù)用品以及將書籍印刷和裝訂成光面平裝本。除了去尼克松的圖書館和每位參與的一年級(jí)學(xué)生外，每本書都被編入庫(kù)伯利的永久收藏。它們被教育研究生院教師培訓(xùn)需要課堂材料的學(xué)生、小孩子的校園父母以及通過(guò)哈斯公共服務(wù)中心和其他實(shí)體提供輔導(dǎo)的斯坦福學(xué)生使用。

Cubberley 圖書館館長(zhǎng)兼斯坦福圖書館教育資源館長(zhǎng)凱瑟琳·克恩斯 (Kathryn Kerns) 說(shuō)，學(xué)生制作的書籍具有研究?jī)r(jià)值，可以作為一種方式來(lái)描繪學(xué)生的態(tài)度和擔(dān)憂。

“他們的工作反映了外面的情況，”克恩斯說(shuō)。“有一年，他們對(duì)欺凌和死亡非常感興趣。又一年，是野生動(dòng)物和資源保護(hù)。”

一本書經(jīng)常被查出，不得不重新裝上精裝書： 珍妮遇見(jiàn)巨人，從鸚鵡的角度講述了舊金山電報(bào)山的野生鸚鵡的故事。