新《職業(yè)教育法》將自5月1日起施行，這是該法實(shí)施25年來首次“大修”。在4月27日教育部舉行的新聞發(fā)布會(huì)上，職成司司長陳子季對很多社會(huì)關(guān)切的問題進(jìn)行了解答并明確指出：有媒體和專家把“普職協(xié)調(diào)發(fā)展”解讀為“取消初中后的普職分流”，這其實(shí)是一個(gè)誤讀，誤解。

新法確實(shí)有取消了“普職分流”的提法，這個(gè)變化導(dǎo)致了誤讀誤解，不少家長理解為此舉是要大幅提高普高錄取率或者取消中職，甚至于連中考都不用了，直接升高中。

其實(shí)，普職分流換了一個(gè)說法叫“協(xié)調(diào)發(fā)展”。新法原文是這樣：“國家優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，科學(xué)配置教育資源，在義務(wù)教育后的不同階段因地制宜、統(tǒng)籌推進(jìn)職業(yè)教育與普通教育協(xié)調(diào)發(fā)展。”

何為“職業(yè)教育與普通教育協(xié)調(diào)發(fā)展”?就是初中畢業(yè)后既有職高又有普高。

何為“因地制宜、統(tǒng)籌推進(jìn)”?就是不再一刀切定一半對一半的大致比例。

既然初中之后既有職高又有普高，那分流必然就存在。

如何分流?或者說，怎么決定誰讀職高誰讀普高?

以前是中考，以后還會(huì)是中考。

新法有一個(gè)可喜的教育理念進(jìn)步，希望職高將來成為部分學(xué)生的主動(dòng)選擇。換言之，不是因?yàn)槲铱疾簧掀崭卟挪坏貌簧下毟撸且驗(yàn)槲蚁矚g才上職高。

要講清這個(gè)問題，必須搞清教育的終極目的是什么。合適的教育才是最好的教育，才能真正實(shí)現(xiàn)天生我材必有用。

事實(shí)上，目前最為焦慮的學(xué)生和家長群體，就是在普高線附近的學(xué)生，怎么選擇?部分不適應(yīng)普通教育的孩子，如果動(dòng)手能力強(qiáng)，與其一直被應(yīng)試教育羞辱，不如盡早地學(xué)習(xí)技能，對接社會(huì)需要，在另一條賽道上做出成績，更利于孩子的終身發(fā)展。

陳子季說：義務(wù)教育后實(shí)行“普職協(xié)調(diào)發(fā)展”，絕對不是取消中等職業(yè)教育，而是要轉(zhuǎn)變發(fā)展中等職業(yè)教育的思路，實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育辦學(xué)的基礎(chǔ)性轉(zhuǎn)向，重點(diǎn)是要放在提升中等職業(yè)教育自身質(zhì)量，拓寬中等職業(yè)教育學(xué)生成長成才的通道。

新法教育理念的可喜進(jìn)步還體現(xiàn)在一個(gè)巨大改變，解決了職高生的上進(jìn)通道問題。

以前職高是“斷頭教育”，也就是職高畢業(yè)后，絕大部分學(xué)生只能就業(yè)，沒有更多更好的升學(xué)渠道。“斷頭教育”導(dǎo)致職高成了“低等教育”，社會(huì)普遍認(rèn)為職高低普高一等。

新法試圖解決這個(gè)問題。

一是從地位上，明確“職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型”。

二是從出路上，明確職教本科，職高升入本科的比例將大大增加。職教本科跟普通本科擁有同等地位，就業(yè)、入編、考公等等，待遇一樣。而且，增設(shè)研究生教育也在探索中。

如果這兩條能夠真正做到，那么職高的吸引力將大大增強(qiáng)，部分動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，就算應(yīng)試能力也非常強(qiáng)，也可能因興趣而選擇職高。

總的來說，新法信號強(qiáng)烈，國家要通過加大政策供給，暢通發(fā)展通道，提高自身質(zhì)量，提供多樣化的選擇，吸引更多的學(xué)生理性選擇職業(yè)教育，形成職業(yè)教育與普通教育協(xié)調(diào)發(fā)展、齊頭并進(jìn)的良好局面，努力為每一個(gè)人創(chuàng)造人生出彩的機(jī)會(huì)。