你們好，我是教育新聞網(wǎng)的客服熊熊，今天為大家說(shuō)一下這個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)新教學(xué)方法有哪些相關(guān)的問題。

小學(xué)數(shù)學(xué)新教學(xué)方法有哪些的方法步驟：

1、自主探索性學(xué)習(xí)——重點(diǎn)在于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的親身體驗(yàn)，其價(jià)值與其說(shuō)是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)論，不如說(shuō)是他們更加關(guān)注學(xué)生的探索過程。自主探究性學(xué)習(xí)重視讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的物理經(jīng)驗(yàn)自由開放地探索、發(fā)現(xiàn)和“再造”數(shù)學(xué)問題。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅獲得了必要的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，而且對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程有了一定的了解，特別是體驗(yàn)和學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)的思維方法和價(jià)值。合作學(xué)習(xí)——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的形式然而，目前小組合作學(xué)習(xí)的好處很少，有些只是流于形式。一些研究人員認(rèn)為，群體學(xué)習(xí)有幾種類型，如獨(dú)立、競(jìng)爭(zhēng)、依賴和依賴。目前我們用的比較多的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)后互相交流，真正意義上的合作太少，不能一起學(xué)習(xí)或者解決一個(gè)問題?！皩?shí)踐活動(dòng)”的教學(xué)方法——通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生學(xué)到有用的數(shù)學(xué)知識(shí)。無(wú)論是“優(yōu)化”還是“創(chuàng)新”，都要注意以下四點(diǎn)：一是教學(xué)方法的選擇或創(chuàng)新必須符合教學(xué)規(guī)律和原則；二要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，保證教學(xué)任務(wù)的完成。第三，必須符合學(xué)生的年齡、心理變化和教師自身的教學(xué)風(fēng)格。第四，必須符合現(xiàn)有的教學(xué)條件和規(guī)定的教學(xué)時(shí)間。此外，在指導(dǎo)思想上，教師要注意從辯證的角度審視各種教學(xué)方法。所謂“教無(wú)定法”。

2、20世紀(jì)80年代以來(lái)，隨著整個(gè)教學(xué)領(lǐng)域的深入改革，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法也呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的勢(shì)頭。小學(xué)數(shù)學(xué)，的廣大教師和教學(xué)研究人員一方面大膽地改進(jìn)和改革了中國(guó)傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，另一方面又在一個(gè)地區(qū)引進(jìn)了國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)方法，使新的教學(xué)方法在中國(guó)如雨后春筍般涌現(xiàn)。1.小學(xué)數(shù)學(xué)新教學(xué)方法介紹(一)發(fā)現(xiàn)法發(fā)現(xiàn)法是美國(guó)當(dāng)代著名教育家、認(rèn)知心理學(xué)家布魯納在20世紀(jì)50年代至60年代初倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法。1.發(fā)現(xiàn)方法的基本含義和特征。發(fā)現(xiàn)法是指教師不直接將現(xiàn)成的知識(shí)傳授給學(xué)生，而是根據(jù)教師和教材提供的題目和材料，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)相應(yīng)問題和規(guī)律的教學(xué)方法。與其他教學(xué)方法相比，發(fā)現(xiàn)法具有以下特點(diǎn)：(1)發(fā)現(xiàn)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生是發(fā)現(xiàn)者，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)，找出自己?jiǎn)栴}的答案，而不是教師給學(xué)生提供現(xiàn)成的結(jié)論，讓學(xué)生成為被動(dòng)的吸收者。(2)發(fā)現(xiàn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，最好的動(dòng)機(jī)是他們對(duì)所學(xué)的課程有內(nèi)在的興趣。發(fā)現(xiàn)法符合孩子好玩、好動(dòng)、好問、愛尋源的心理特點(diǎn)。遇到新奇復(fù)雜的問題，他們會(huì)積極探索。教師在教學(xué)中充分利用這一特點(diǎn)，利用新穎性、難度和矛盾性引發(fā)學(xué)生的思維沖突，促使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，積極探索和解決問題，從而改變了傳統(tǒng)的只利用外界刺激刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。(3)發(fā)現(xiàn)使教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)為潛在的、間接的。因?yàn)檫@種方法可以讓學(xué)生自己觀察，用大腦進(jìn)行分析、綜合、判斷和推理，親自發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)規(guī)律，所以教師在這個(gè)過程中的主導(dǎo)作用是潛在的、間接的。2.發(fā)現(xiàn)方法的主要優(yōu)點(diǎn)和局限性發(fā)現(xiàn)方法具有以下主要優(yōu)點(diǎn)。(1)能把學(xué)生的外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。(2)有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)法經(jīng)常練習(xí)如何解決問題，所以能讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何探索，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力，樂于創(chuàng)造和發(fā)明。(3)運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的方法有助于提高學(xué)生的智慧，開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)他們優(yōu)秀的思維品質(zhì)。(4)有利于學(xué)生記憶和鞏固知識(shí)。在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以對(duì)已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行內(nèi)部重組。這種重組可以更好地將現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)與要學(xué)習(xí)的新知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。這種系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)更有助于學(xué)生理解、鞏固和應(yīng)用。發(fā)現(xiàn)也有一些局限性。(1)就教學(xué)效率而言，使用發(fā)現(xiàn)法需要更多的時(shí)間。因?yàn)閷W(xué)生獲得知識(shí)的過程是一個(gè)重新發(fā)現(xiàn)的過程，所有的真理都必須由學(xué)生自己獲得，或者重新發(fā)現(xiàn)，而不是簡(jiǎn)單地由老師來(lái)講述。因此，教學(xué)過程必然會(huì)經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)的探索過程。(2)就教學(xué)內(nèi)容而言，其改編有一定的范圍。發(fā)現(xiàn)法更適合邏輯嚴(yán)密的數(shù)學(xué)、科學(xué)、文化，不適合人文。就適用學(xué)科而言，只適用于概念及相關(guān)常識(shí)的教學(xué)，如求平均值、運(yùn)算法則等。概念的名稱、符號(hào)和表示仍然需要教師解釋。(3)就教學(xué)對(duì)象而言，更適合中高年級(jí)學(xué)生。因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)必須建立在一定的基礎(chǔ)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)之上，年級(jí)越高，自主探索能力越強(qiáng)。因此，并非所有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象都有必要也有可能采用發(fā)現(xiàn)法。

3、3.發(fā)現(xiàn)教學(xué)的一個(gè)例子(一位數(shù)除以兩位數(shù)的教學(xué))給出了一個(gè)問題，如393。學(xué)生可以先拿39個(gè)項(xiàng)目，每三個(gè)一個(gè)，分成13個(gè)。做了幾道這樣的題后，他們可以把十個(gè)項(xiàng)目組成一組。舉個(gè)例子，給出這樣一個(gè)問題：“哈利買了4顆糖果，每顆10元。他吃了一塊，把剩下的三塊包在一個(gè)袋子里，分發(fā)給學(xué)生，分發(fā)給幾個(gè)學(xué)生？”學(xué)生可能有以下解決方法：(1)每三個(gè)分成一堆，然后數(shù)一數(shù)堆的數(shù)量。(2)先從三個(gè)10中各拿出一個(gè)，把剩下的9分給三個(gè)學(xué)生，然后把剩下的3個(gè)分成一堆。9 9 9 3 3 3 3=39(block)3 3 1 1 1=13(person )(3)與(2)相似，但他們可以看到有四個(gè)9。9 9 9 9 3=39(塊)3 3 1=13(人)(4)他們看到三張十元?jiǎng)倓偡职l(fā)給10個(gè)人，另外每三個(gè)人分成一組。0 3 3 3=39(塊。

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