“雙減對標(biāo)德國”意味著什么，未來10-20年的職業(yè)會如何洗牌，我們和孩子可以做些什么準(zhǔn)備。

1. 中國教育體系，本身就源于德國

一說起德國教育，很多人第一反應(yīng)就是放羊，佛系，素質(zhì)教育，快樂教育。

一說起中國教育，先想到的就是競爭，排名，分?jǐn)?shù)，死記硬背，應(yīng)試教育。

其實，現(xiàn)在中國的K12教育體系就是源自德國(當(dāng)時的普魯士)。

普魯士教育的特點(diǎn)是，強(qiáng)調(diào)分工，紀(jì)律，標(biāo)準(zhǔn)化。

當(dāng)年德國人發(fā)展教育，初衷并不是培養(yǎng)出可以獨(dú)立思考的靈魂，而是大量炮制忠誠且易于管理的人。

▼ 出自教育紀(jì)錄片《最有可能成功》(Most likely to succeed)

這種標(biāo)準(zhǔn)化的教育模式，為德國的經(jīng)濟(jì)做出了巨大貢獻(xiàn)。

后來，蘇聯(lián)人學(xué)習(xí)了普魯士教育模式，按照自家情況，量身打造了更嚴(yán)格的選拔制度。

再后來，中國又從蘇聯(lián)大哥那學(xué)來了這種教育經(jīng)驗，也就是我們沿用到現(xiàn)在的“應(yīng)試教育”。

就是這個被今天的人詬病多年的“應(yīng)試教育”，讓中國從一個落后的農(nóng)業(yè)大國，在最短時間內(nèi)，以最低的試錯成本，成功轉(zhuǎn)型為了工業(yè)國家，為今天的經(jīng)濟(jì)騰飛和國際地位打下了基礎(chǔ)。

現(xiàn)在問題來了。

既然是同根生，為什么德國教育和中國教育給人感覺上這么不同?

2. 德國重視教育，中國重視高等教育

中國人重視的教育，特指高等教育。

家長可以接受孩子“注定是個普通人”，但不能接受孩子是個“沒考上高中的普通人”。

眾所周知，這個無法接受的事實，將會在中考后落在一半的孩子頭上。

很多人說，初中畢業(yè)就分流、50%的高中錄取率，這些才是家長焦慮教育內(nèi)眷的源頭，只要50%的淘汰率不變，不管培訓(xùn)班怎么禁，該卷的還是會卷。

不不不，這不是癥結(jié)所在。

論分流，沒有比德國更兇殘的。

德國小學(xué)畢業(yè)就分流，而且，德國有16個州，其中15個州的小學(xué)只有四年級。

也就是說，四年級一讀完，10歲孩子就面臨人生第一次分流。

這次分流，讓孩子們走上兩條不同的路，簡單地說，一波人奔著大學(xué)去(高等教育)，一波人奔著不上大學(xué)去(職業(yè)教育)。

奔著大學(xué)去的孩子，就讀于文理中學(xué)(或綜合大學(xué)的文理中學(xué)部)，這是接受高等教育的必經(jīng)之路。

當(dāng)然了，德國的中學(xué)體系非常復(fù)雜，兩條路中間也存在“切換通道”，不是一句“上不上大學(xué)”可以概括的，這里不展開說了。

德國每年上文理高中的孩子占多少?

不同州的數(shù)據(jù)不同，我翻了下聯(lián)邦文化部近年公布的數(shù)據(jù)，在40-50%區(qū)間內(nèi)波動。

各位，四年級就分流，40%的孩子讀文理中學(xué)(上大學(xué)的前提)，不知你讀到這里，是不是想隔空喊話德國家長：還不給我卷起來?

分流比中國更早，錄取率不比中國高，10歲就給人生定了性，按照樸素的思路，德國家長應(yīng)該更焦慮，德國教育應(yīng)該更卷才對。

事實并非如此，為什么?

因為，那50-60%將來不讀大學(xué)的孩子，并不是被教育“篩掉”的一群人，也沒有被任何人“放棄”。

相反，他們的教育會被高度重視。

3. 職業(yè)教育做到這份上，不上大學(xué)又何妨?

德國的職業(yè)教育體系非常成熟完善，可以說是世界的榜樣。

不管你是切鉆石還是修飛機(jī)，當(dāng)幼兒園老師還是油漆工，管倉庫還是管賬目，賣眼鏡還是賣豬肉，開藥店還是搞運(yùn)輸，做酒店大堂經(jīng)理還是在工地砌磚，都可以得到全面，正規(guī)，標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)教育。

這個職業(yè)教育不同于職業(yè)培訓(xùn)，不是說你接下來要管倉庫了，就讓師傅帶你參觀下庫房，安排幾天時間說下情況就完事了，而是為期2年到4年的正規(guī)教育。

德國有426種職業(yè)教育方向，根據(jù)職業(yè)性質(zhì)不同，學(xué)制從2年到4年不等。

職業(yè)教育不等于出來當(dāng)藍(lán)領(lǐng)，很多職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，從事的工作在中國需要用大學(xué)文憑敲門。

從會計到稅務(wù)員，從程序猿到人事專員，從市場營銷到工程繪圖，接受職業(yè)教育的人，一樣可以和讀過大學(xué)的人坐在一張桌上喝咖啡。

德國職業(yè)教育的成功，成功在“雙元制”上。

“雙元制”的意思是，你可以一邊在學(xué)校學(xué)文化，一邊在企業(yè)接受技能培訓(xùn)(做學(xué)徒)，理論實踐兩手抓。

無論是坐辦公室還是進(jìn)車間，你都可以在職業(yè)教育期間熟練掌握技能，熟悉公司文化，還沒畢業(yè)，你的半只腳就已經(jīng)踏進(jìn)了公司。

▼ 德國博世(Bosch)網(wǎng)站上的學(xué)徒廣告

之前我寫“德國幼兒園老師才是育兒大V本人”系列文章，很多人直呼德國老師怎么可以這么專業(yè)，是不是都學(xué)過兒童心理——功勞就是長達(dá)3-4年的職業(yè)教育。

政府對職業(yè)教育的支持力度，絕不亞于對高等教育的推進(jìn)。

《德國聯(lián)邦職業(yè)教育法》中，有一條就是，德國所有企業(yè)都可以和職業(yè)學(xué)校聯(lián)辦教育，只要你聯(lián)辦(也就是說讓學(xué)生去你的公司做學(xué)徒)，每培養(yǎng)出來一個學(xué)生，政府就補(bǔ)貼給你4000-6000歐元。

德國有200多萬家企業(yè)，接近50萬家聯(lián)辦職業(yè)教育(比例高達(dá)近20% )，大多是西門子博士寶馬保時捷等大中型企業(yè)。

接受雙元制職業(yè)教育的學(xué)生，不僅積攢了經(jīng)驗，還能從企業(yè)那里領(lǐng)錢(生活補(bǔ)貼為主)，畢業(yè)后留在企業(yè)的比例高達(dá)70%以上，真正的“用人單位搶著要”。

德國是各州自治，但這個《聯(lián)邦職業(yè)教育法》是聯(lián)邦立法，意思是全德國通用，聯(lián)邦政府每年儲備4.5億歐元預(yù)算來搞這個事，可見國家對職業(yè)教育的重視程度之高。

在德國，職業(yè)教育是一種選擇，而且是一種還不錯的選擇，并不是被擠下獨(dú)木橋后迫不得已的認(rèn)命。

而中國目前的情況是，所有人都希望自己的孩子可以接受高等教育，職業(yè)教育呢，似乎是一種沒辦法的辦法，是給落榜的孩子找點(diǎn)事做的一種“勉強(qiáng)托底”。

4. 高等教育，并不高人一等

德國對職業(yè)選擇的觀念是，無論你讀大學(xué)還是上職業(yè)學(xué)校，畢業(yè)后的工作都應(yīng)該與專業(yè)高度對口，懂一行，干一行。

你說你從名牌大學(xué)畢業(yè)，喜歡孩子，特別想去當(dāng)幼兒園老師行不行?

不行，先去接受4年的幼師職業(yè)教育。

并不是你接受過高等教育，你就可以做職業(yè)教育對口的工作。

高等教育和職業(yè)教育，不是誰高誰低的關(guān)系，而是兩條平行、平等的路線。

德國政府深知職業(yè)教育對工業(yè)國家的重要性，在宣傳職業(yè)平等上不遺余力。

在德國生活過的朋友，前些年應(yīng)該在地鐵里見過一種宣傳海報，衣裝體面、精神狀態(tài)飽滿的年輕人，身穿各種職業(yè)的工裝，面帶微笑看著你，上面寫著一行字：我是學(xué)徒工(Ich bin Azubi)。

▼ 近年見得少了，更多的是企業(yè)招聘學(xué)徒工的廣告

這種正面宣傳在民眾心里種下一個印象，職業(yè)教育是一個不錯的出路。

另一方面，德國的稅收和薪資制度決定了，無論你上不上大學(xué)，當(dāng)白領(lǐng)還是當(dāng)藍(lán)領(lǐng)，收入差距不會特別大。

德國有個段子說，德國富人和窮人的區(qū)別是，富人開自己的游艇度假，窮人租個游艇度假。

這個比方有點(diǎn)夸張了，但可以側(cè)面反映一個事，任何階層的人，都可以靠勞動過上體面的生活，靠自己的專業(yè)技能吃飯，在社會上不會被歧視。

說白了，知識改變命運(yùn)不假，但就算改變不了，我的命運(yùn)也不會太差。

當(dāng)一個國家的藍(lán)領(lǐng)階層收入越高，家長的心態(tài)就越放松。

教育內(nèi)卷的問題，永遠(yuǎn)不只是教育的問題。

5. 別誤解了教育的本質(zhì)

培訓(xùn)班關(guān)門了，很多人第一反應(yīng)就是，就怕1對1會火起來，就怕補(bǔ)課只能轉(zhuǎn)地下，就怕自己教不了。

說來說去，還是沒弄清楚教育的本質(zhì)。

有人說，教育的本質(zhì)是篩選，我不贊同。

你可以說中考高考的本質(zhì)是篩選，但這肯定不是教育的本質(zhì)，也不是學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

我一個在德國的華人朋友，曾打電話給教育局投訴老師，因為老師課上不怎么教，總讓學(xué)生自己學(xué)，學(xué)不懂才問老師，作業(yè)也連著幾天沒批了。

教育局緩緩道出一句，教學(xué)的目的是不教，學(xué)習(xí)的目的是自學(xué)，這就是教育的本質(zhì)。

沒有哪個成績優(yōu)異的學(xué)生，是被老師家長死死盯著補(bǔ)習(xí)盯出來的，學(xué)習(xí)靠的應(yīng)該是興趣和內(nèi)驅(qū)力，教育的本質(zhì)是自我教育。

▼ 如果不相信世界上有人對學(xué)習(xí)感興趣，可以看看這條留言

很多人把消除內(nèi)卷的希望寄托在高等教育升學(xué)率上，我個人認(rèn)為，這是很不切合實際的愿望。

一味追求學(xué)歷，只會讓高校擴(kuò)招進(jìn)而導(dǎo)致“學(xué)歷通脹”，讓大學(xué)畢業(yè)證不值錢。

當(dāng)高校的門檻低了，職業(yè)的門檻卻高了，于是有了今天我們看到的畸形現(xiàn)象，大學(xué)畢業(yè)送快遞，碩士畢業(yè)站前臺。

不是瞧不起送快遞和站前臺的職業(yè)，而是這樣的結(jié)果浪費(fèi)了太多資源。

學(xué)無致用，是一種嚴(yán)重的資源浪費(fèi)，對社會和個人都是。

所以在“雙減”政策剛出臺時，我就寫文章大膽預(yù)測過——

未來10年中國教育改革的方向是，給職業(yè)教育雪中送炭，而不會是給高等教育錦上添花。

6. 別用今天的眼界，規(guī)劃孩子10年后的未來

我知道，很多家長會說，道理都懂，但還是不能接受孩子不上大學(xué)，上大學(xué)才能擁有更好的職業(yè)出路。

但你有沒有想過，孩子未來的“職業(yè)出路”，怎么能用我們今天的眼界去規(guī)劃?

在未來10-20年，700多個職業(yè)將會經(jīng)歷一場“大洗牌”。

這不是我拍腦袋想出來的，而是有很多學(xué)術(shù)研究分析作為基礎(chǔ)的推測。

今天，我們處在“工業(yè)4.0”時代。

按照目前的共識，工業(yè)1.0是蒸汽機(jī)時代，工業(yè)2.0是電氣化時代，工業(yè)3.0是信息化時代，工業(yè)4.0是智能化時代。

智能化時代是什么意思?

簡單來說就是智能化促進(jìn)產(chǎn)業(yè)變革，離不開信息技術(shù)，工業(yè)4.0時代也可以說是“自動化plus”時代。

新時代帶來新機(jī)遇，這是真的，只是這個機(jī)遇并不屬于所有人。

工業(yè)4.0時代帶來新機(jī)遇的同時，也會讓一大部分人失業(yè)。

而且，這一輪的失業(yè)和以前都不太一樣。

7. 未來容易失業(yè)的職業(yè)vs 吃香職業(yè)的特點(diǎn)

之前的工業(yè)革命對職業(yè)的替代，都是自下而上的，自動化來了，流水線上那個最沒技術(shù)含量的工人，一定最先失業(yè)。

而人工智能時代威脅到的一大波崗位，是社會上“中不溜”的白領(lǐng)，這其中不乏中產(chǎn)階級。

這也是為什么坊間流傳著一個說法：人工智能會消滅人類中產(chǎn)階級。

當(dāng)然了，“消滅中產(chǎn)階級”的說法肯定過于絕對了，但也不是完全無中生有。

牛津大學(xué)2016年發(fā)表的報告預(yù)測，美國有47%的就業(yè)崗位有被替代的危險，而中國的數(shù)據(jù)是77%，位于全球第二。(702個職業(yè)被替代概率表，見置頂留言)

被替代的人群目標(biāo)有兩類——

一是相對偏低端的就業(yè)人口。

二是各領(lǐng)域的部分初級白領(lǐng)崗位。

偏低端的就業(yè)人口

偏低端的就業(yè)人口，這個比較好理解，其實就是延續(xù)自動化對勞動人口的替代。

在之前的工業(yè)革命中，“核心”技術(shù)已經(jīng)被機(jī)器干了，而工廠里剩下的人，就是給機(jī)器“打雜”的一個角色。

我之前在慕尼黑西門子工作的時候，參觀過子公司歐司朗的工廠，至今印象深刻。

工廠實現(xiàn)全自動化生產(chǎn)，LED燈從生產(chǎn)到包裝，再到一個個碼齊裝箱，甚至連折疊紙箱都是機(jī)器臂在做，一個工人都不需要。

整個工廠里只有一個人，他的工作就是把裝好箱的燈泡從生產(chǎn)線搬到拖車上，然后拉去倉庫。

這個工作非常簡單，但機(jī)器目前做不了。

拖車是人拉來的，每次停的位置不同，你讓機(jī)器根據(jù)拖車的位置去調(diào)整機(jī)器臂搬箱子，它沒有這么高的靈活度。

但是，機(jī)器也會迭代進(jìn)步啊，它會一直“向下”替代，直到工廠里剩下的那部分人也被替代了。

各領(lǐng)域相當(dāng)一部分初級崗位的白領(lǐng)

如果說第一類被取代的崗位是“意料之中”的，那么第二類被取代的職業(yè)，會讓人從心理上難以接受——各領(lǐng)域相當(dāng)一部分初級崗位的白領(lǐng)，將會失業(yè)。

一部分智力勞動者的飯碗會保不住，而這部分人在以往的工業(yè)革命中，往往是被認(rèn)為非常“安全”的。

但是注意哦，取代的邏輯不是“崗位越初級越容易被取代”，也要具體情況具體分析。

那些容易被取代的崗位，有個共同的特點(diǎn)：

工作內(nèi)容里有很多可重復(fù)的細(xì)節(jié)，任務(wù)目標(biāo)明確，方法有規(guī)律可循，也就是說，可以“被編碼”。

為什么呢?

因為人工智能做的就是這個事啊——在人類行為中找到規(guī)律，編成算法，然后給它“喂”大量數(shù)據(jù)，讓計算機(jī)沒日沒夜地學(xué)習(xí)，直到最終可以模擬這個行為。

比如審核信貸，就是一個典型的可以“被編碼”的工作。

這個職業(yè)不至于多么風(fēng)光，起碼也是比較體面的，但是，信貸員已經(jīng)開始逐漸被人工智能取代了，并有機(jī)構(gòu)給出數(shù)據(jù)，在未來，信貸員這個職業(yè)被人工智能取代的概率是98%。