與西澳大利亞(WA)的其他亞洲移民人口相比，蒙古族社區(qū)相對較小，不到 400 人。然而，這個群體的第二代孩子已經(jīng)面臨失去蒙古語言、文化和遺產(chǎn)所有痕跡的真正危險。

這種情況與更大的移民群體所發(fā)生的情況形成鮮明對比，例如在西澳擁有超過 10 萬人口的華人社區(qū)。他們通過大量的力量成功地保存了他們的語言和文化。不幸的是，小型移民社區(qū)更容易受到語言同化的影響——隨著逐漸轉(zhuǎn)向東道國社會的主要語言，失去了自己的傳統(tǒng)語言。

然而，規(guī)模并不是一切，作為一個小的移民社區(qū)不一定是語言和文化喪失的關(guān)鍵因素。盡管這里的人口眾多，但和希臘移民失去語言的速度比澳大利亞任何其他移民群體都要快。這可能是因為大多數(shù)戰(zhàn)后在澳大利亞的移民只說特定的方言作為他們的第一語言，并且在白澳政策和同化的必要性的背景下，他們沒有將方言傳給第二代。這導(dǎo)致孫輩無法與祖父母交談的嚴峻形勢。

同樣悲慘的情況也籠罩在西澳的第二代蒙古兒童身上。許多在這里定居的蒙古人都有一位澳大利亞配偶，他們可能在這些合作伙伴為力拓等礦業(yè)公司工作時在蒙古遇到過。但現(xiàn)在這些家庭都生活在澳大利亞，蒙古語在這些家庭中往往不使用。

即使父母都是蒙古人，許多人也鼓勵他們的孩子在學(xué)校和家里都說“只說英語”——可以理解，他們的目標就像人和希臘人一樣，是為了讓他們的孩子融入他們的新社區(qū)。

許多父母對雙語有誤解，并且像許多澳大利亞人一樣，有單語思維。因此，他們相信通過盡可能多地使用英語，他們的孩子最有可能在主流社會中獲得成功。因此，盡管我們知道語言和文化是幸福和積極的自我認同的關(guān)鍵，??但將母語傳給下一代的重要性常常被忽視。

大學(xué)在幫助保護語言方面的作用是什么?

鑒于這些嚴峻的現(xiàn)實，澳大利亞等多元文化地區(qū)大學(xué)的語言學(xué)家必須專注于對傳統(tǒng)語言維護的循證研究。雖然在這方面已經(jīng)完成了大量的研究，但仍有許多工作要做。大學(xué)的另一個重要作用是提高公眾和社會對聯(lián)合國定義的遺產(chǎn)語言權(quán)利的認識。

傳統(tǒng)語言應(yīng)該是現(xiàn)代澳大利亞文化和社會的重要元素，因為它們對一個人的歸屬感和認同感很重要。當一種語言消亡時，與該特定遺產(chǎn)的文化、傳統(tǒng)和歷史過去的聯(lián)系也會消失。

大學(xué)還有責(zé)任根據(jù)他們對遺產(chǎn)語言振興的循證研究，為地方和國家政府層面的行政人員和決策者提供政策建議。作為學(xué)者，我們必須倡導(dǎo)和宣傳保護傳統(tǒng)語言的重要性，同時與社區(qū)語言學(xué)校合作建立標準的雙語課程。有用的是，這種合作可以基于理論和實踐提供強有力的建議，以幫助為決策提供信息。

對于大學(xué)來說，幫助提高移民社區(qū)團體內(nèi)部和內(nèi)部對保持語言并將其傳給后代的重要性的認識同樣重要。隨著社會變得越來越多元文化，具有移民背景的公民有必要學(xué)習(xí)如何在各種環(huán)境中發(fā)揮語言功能。習(xí)得英語不會影響培養(yǎng)對傳統(tǒng)語言的熟練程度，反之亦然——主要目標應(yīng)該是在兩種語言中發(fā)展互補、平衡的卓越表現(xiàn)。

最合適的雙語教育方法是在語言同化到英語之間保持良好平衡，但又不會失去傳統(tǒng)語言的語言。兩種語言都應(yīng)適應(yīng)相互包容的方法。

大學(xué)如何幫助保護語言?

大學(xué)可以通過幫助社區(qū)語言學(xué)校提供優(yōu)質(zhì)教育來支持傳統(tǒng)語言的保護和振興。作為專家，學(xué)者有能力幫助他們應(yīng)用最具創(chuàng)新性的研究和教學(xué)方法。通過分享他們的研究和理論理解，大學(xué)能夠?qū)⑺麄兊闹R轉(zhuǎn)化為更廣泛的社會。

大學(xué)還可以直接與家長交流，分享傳承他們的傳統(tǒng)語言和文化的重要性，幫助他們學(xué)習(xí)如何更積極地參與孩子的學(xué)業(yè)成功，并培養(yǎng)對他們獨特的語言和文化背景的欣賞。

大學(xué)也有機會倡導(dǎo)將語言多樣性作為一種標準社會實踐的政策，并將傳統(tǒng)語言視為教育和文化資源。實際例子可以作為課程的推薦，該課程將推動所有學(xué)生超越基本的外語水平。并非每個學(xué)生都一定會流利地使用所說的外語，但對外語和文化進行更深入研究的過程可能會導(dǎo)致對文化和語言多樣性的更大認識。

此外，大學(xué)可以通過自下而上的做法增加校園內(nèi)的討論，例如為移民背景的學(xué)生創(chuàng)造安全的公共空間，以充分利用他們的語言能力。鼓勵開放社區(qū)團體在校園內(nèi)進行文化和語言交流也很重要——這可能包括語言景觀的元素，例如標志、說明和其他展示外語的書面材料。即使是像這樣的小步驟，也可以幫助主要是單語的心態(tài)變得更加開放，對多語言社會的想法更加開放。