Trinity College of Arts & Science 的新課程評估格式于 2021 年秋季學期推出，它向?qū)W生承諾提供更加用戶友好的界面，增加反饋的細微差別，并更容易獲得過去的評估。但修改后的課程評估不僅使學生受益——一些教授在上學期的反饋中發(fā)現(xiàn)了前所未有的質(zhì)量和數(shù)量。

生物化學助理研究教授布萊恩·科金斯(Brian Coggins)在給 The Chronicle 的一封電子郵件中寫道，他注意到回復數(shù)量“適度增加”，選擇填寫表格的學生從 25% 增加到約 40%。他分享說，盡管在設計 STEM 課程和課程時需要考慮很多因素，但學生的聲音很有價值。

Coggins 寫道：“盡職盡責的教師將監(jiān)控對其教學有效性的各種測量，學生的聲音是其中一個重要部分。”

她在一封電子郵件中寫道，雖然地球與氣候科學系主任 Emily Klein 沒有觀察到回復量的顯著增加，但她確實發(fā)現(xiàn)“反饋質(zhì)量”總體上有所提高。

她將這一變化歸因于新調(diào)查中更具洞察力的問題。問題是：“您在這門課程中培養(yǎng)了哪些知識、方法、技能、見解或思維方式?請描述你學到的三件事，”克萊因說，這引起了學生們有意義的反思。

克萊因?qū)懙?，她的學生，主要是一年級的學生，對課程中的學術(shù)主題和更實用的大學生活技能做出了回應，比如時間管理。克萊因表示，這些回應對教育工作者來說是無價的，因為他們努力支持課堂內(nèi)外的學生。

“使用以前的課程評估系統(tǒng)，我從來沒有收到過這樣的評論，這對我在未來幾年弄清楚如何最好地幫助學生學習和駕馭他們的學術(shù)生活有很大幫助，”克萊因?qū)懙馈?/p>

歷史學教授 Thomas Robisheau 回應了這一觀點，他寫道，他贊賞新評估系統(tǒng)通過個性化評論提高了特異性。

對于 Robisheaux 來說，新系統(tǒng)的整體有效性將“取決于有多少教師使用評估來評估他們自己的教學并回應需要改進的領(lǐng)域。這對個別教師來說是非常具體的，”他寫道。

一年級的奧斯汀克里斯利說，他參加課程評估是因為他想“匿名和誠實地”與教授分享他的觀點，他認為這種做法對未來的學生和三一學院都有好處。

“就[課程評價反饋]應該在多大程度上影響教授的教學方法而言，我認為應該是實質(zhì)性的，”他說。