基于數(shù)字的教育材料將繼續(xù)存在，因此教育工作者需要在使用它們時如何最大化學習的策略。研究證實，材料的選擇——印刷或數(shù)字、音頻或視頻——會影響學習成果。除了成本和便利性之外，數(shù)字媒體還比傳統(tǒng)的印刷文本更有優(yōu)勢。熟練的有聲讀物敘述者可以讓聽眾著迷，觀看有關(guān)氣候變化的視頻可能比閱讀有關(guān)該主題的內(nèi)容產(chǎn)生更大的影響。

不過，我在這里談論的是可以以不同格式同樣良好地傳達的內(nèi)容。那么教師如何才能最好地將一系列媒體融入他們的課程中呢?

媒介如何影響學習成果

并非所有媒體都能產(chǎn)生相同的學習成果。例如，學生傾向于使用我所說的“Snapchat 思維框架”進行數(shù)字閱讀;他們閱讀是為了立即查看，但隨后內(nèi)容會從可檢索的內(nèi)存中刪除。

許多應用程序和程序Speechify使學生能夠?qū)⑽谋巨D(zhuǎn)換為音頻，然后加快播放速度。然而，由于人們在閱讀時自然每分鐘處理的單詞比在聽時要多，因此通過加快音頻速度可以產(chǎn)生多少持久的教育是值得懷疑的。

TED 演講包含寶貴的學習機會，但不要忘記 TED 中的“E”代表“娛樂”(技術(shù)、娛樂和設計)。我們不傾向于以反思的心態(tài)來處理這些視頻。

這是我們所知道的快照：

閱讀印刷與數(shù)字文本：

打印的濃度要好得多。

在進行數(shù)字閱讀時，學生會更多地執(zhí)行多項任務——更少關(guān)注他們正在閱讀的內(nèi)容。

學生通常更快地閱讀數(shù)字文本，但比閱讀印刷品的理解更少。

在理解測試中，學生通常表現(xiàn)出更好的印刷品學習能力。

印刷在頁面和書中引導讀者。通過數(shù)字閱讀，向下翻頁而不是滾動有助于捕捉這種地方感并提高理解力。

聽音頻與閱讀：

聽音頻時，多任務處理非常常見。

音頻通常被視為一種娛樂形式，而不是集中學習。

在理解測試中，學生在閱讀文本時表現(xiàn)出更好的學習能力。

看視頻與閱讀：

觀眾通常將視頻視為一種娛樂形式，而不是專注于學習。

在理解測試中，學生在閱讀文本時表現(xiàn)出更好的學習能力。

如何最大化數(shù)字學習

以下是加強數(shù)字媒體學習的三個要點：

區(qū)分媒介和思維方式

媒體之間的許多學習差異源于我們帶給他們的心態(tài)(主要是，數(shù)字化將花費更少的時間和精力)。提高學生對這些期望的認識有助于彌合數(shù)字和印刷學習之間的差距。

提高意識——你的學生和你自己的

大多數(shù)學生都知道學習媒體的差異，如果你問的話。與學生討論他們在使用印刷、數(shù)字、音頻或視頻進行學習時對他們的注意力、記憶或多任務程度的看法。教師和管理人員傾向于假設學生可以交替使用媒體。他們沒有。

提供選項

并非所有學生都以同樣的方式學得最好。一些學生認為他們無法通過數(shù)字文本進行最佳學習。其他人在使用數(shù)字時會更有動力去閱讀。在可能的情況下，幫助學生選擇有助于他們專注于工作的媒體。

成功的學習實踐，無論采用何種媒介

好的教學法就是好的教學法，不管學習媒介是什么。這些指針同樣適用于印刷和數(shù)字格式：

設置學生學習

教師目標：您希望學生從作業(yè)中獲得什么?你的目標明確嗎?

學生目標：學生是否共享教師目標?學生是否希望掌握這些材料?被娛樂?盡快完成?

分心：在觀看 YouTube 剪輯或瀏覽 Instagram 時閱讀作業(yè)并不是集中注意力的最佳方式。在健身房聽播客作業(yè)也面臨同樣的挑戰(zhàn)。

假設：學生在做作業(yè)時很容易高估他們吸收了多少。研究表明，許多學生認為他們在數(shù)字閱讀時理解得更多，盡管他們通常是錯誤的。

爭取成功的學習實踐

注釋：撰寫個人評論(不僅僅是強調(diào)或突出顯示)促進理解。數(shù)字文本可以直接注釋。對于音頻和視頻，制作單獨的筆記通常是最容易的，盡管存在視頻注釋工具。

反思：鼓勵學生在閱讀、聆聽或觀看后反思他們所遇到的事情。在 Mortimer Adler 久負盛名的《如何閱讀一本書》的基礎上，建議學生提出以下問題：

我學到了什么?

我同意還是不同意?

我不明白什么?

這個材料與我已經(jīng)知道的有什么聯(lián)系?

為什么這種材料很重要?

重讀/重聽/重看：有人說你永遠無法閱讀——只能重讀。與重讀印刷品相比，學生重讀數(shù)字文本或重聽音頻或重看視頻的可能性較小。解釋有意義的復習的好處。