隨著澳大利亞各地的學校開始看到學生交錯返回教室，成千上萬的家長將松一口氣。

至少這是基于一份新報告的發(fā)現(xiàn)，該報告發(fā)現(xiàn)三分之一的父母全天致力于孩子的遠程學習，而85%的小父母每天花費至少幾個小時來支持孩子的在家學習。

這項由Cluey Learning進行的研究發(fā)現(xiàn)，有46%的父母承認他們對學校重新開放感到“興奮/快樂”，而15%的父母則“焦慮/緊張”，而39%的父母則表示喜憂參半。

有趣的是，幾乎三分之二的父母說，他們重開學校時不會將孩子送回學校，或者不確定是否愿意。

當談到地鐵學生和地區(qū)/農(nóng)村學生如何接受現(xiàn)場課堂教學之間的差異時，研究發(fā)現(xiàn)前者更有可能獲得這些資源。

在教授基本的識字和算術技能時，超過五分之一的父母承認他們不具備提供必要支持的能力。

全國調(diào)查還顯示，澳大利亞的小學兒童很大程度上是通過異步學習方法而不是現(xiàn)場教學來接受教育的。

幾乎70%的父母說孩子的老師通過工作表進行學習– 44%(異步)，預先錄制的課程/教程– 25%(異步)，現(xiàn)場課堂– 24%且沒有提供材料或課程– 6%

Cluey首席學習官Selina Samuels博士說，父母正在對他們的孩子在學校做什么以及孩子的學習方式有了新的認識。

塞繆爾斯博士說：“這種情況的意外好處很可能是父母與老師之間建立更大的伙伴關系。”

“但是，大多數(shù)人說，為孩子提供學習的方式不是實時的。這意味著實時互動和反饋的負擔落在了父母身上，沒有什么比工作表上的死亡更糟了。

Samuels博士說，2017年，當Cluey Learning開發(fā)其教學方法時，“將學生與老師之間的實時人際聯(lián)系作為核心”。

她說：“我們知道，對于所有學生而言，與教育者至少進行一些直接互動，并獲得真正推動學習的個性化輸入和反饋，至關重要。”

“技術也是達到此目的的絕佳連接器”。