隨著教育工作者對(duì)自己領(lǐng)域的未來(lái)進(jìn)行預(yù)測(cè)，技術(shù)的日新月異在當(dāng)今的教室及其內(nèi)部教授的課程中起著至關(guān)重要的作用。

學(xué)生主導(dǎo)的學(xué)習(xí)

隨著技術(shù)和勞動(dòng)力需求的變化，學(xué)校正在調(diào)整教學(xué)模式，為未來(lái)的職業(yè)做準(zhǔn)備。

密歇根城市地區(qū)學(xué)校技術(shù)總監(jiān)凱文·麥奎爾(Kevin McGuire)說(shuō)：“我們甚至還不知道這些工作崗位是什么，我們正在努力為未來(lái)的工作做好準(zhǔn)備。”

州議員在三年前采取了行動(dòng)，對(duì)印第安納州的高中畢業(yè)要求進(jìn)行了全面改革，從而越來(lái)越重視職業(yè)和技術(shù)教育。

undefined州長(zhǎng)在年度報(bào)告中透露了“處于十字路口”的高等教育計(jì)劃

這項(xiàng)新要求首次適用于今年的高中新生班，它偏向于在實(shí)習(xí)或校外就業(yè)等基于工作的學(xué)習(xí)教育經(jīng)驗(yàn)。

常春藤科技社區(qū)學(xué)院湖縣校區(qū)學(xué)術(shù)事務(wù)副大臣瑪格麗特·塞默說(shuō)，她認(rèn)為這些新途徑將在未來(lái)十年中逐步確立。

在開發(fā)新的職業(yè)道路時(shí)，K-12和中學(xué)后教育者在重疊的課程和雙重學(xué)分機(jī)會(huì)方面日益合作，使更多的學(xué)生在其教育生涯的早期獲得高中和大學(xué)學(xué)分。

Semmer表示，有了這些，未來(lái)的高等教育課程可能會(huì)以更短，更靈活的學(xué)位課程轉(zhuǎn)向更多以學(xué)生為中心的道路，從而使學(xué)生能夠按照自己的步調(diào)獲得學(xué)分。

創(chuàng)建更多的“可堆疊”憑證，使在職的學(xué)生或成年人返回學(xué)校與以前的經(jīng)驗(yàn)配對(duì)，這也顯示出高等教育的增長(zhǎng)趨勢(shì)。

印第安納州高等教育專員特雷莎·魯伯斯(Teresa Lubbers)在她最近的《高等教育狀況》演講中說(shuō)：“我們?cè)僖膊荒苷J(rèn)為完成工作與單一的證書掛鉤”。“新經(jīng)濟(jì)將要求終身改善教育水平，而高等教育必須更加敏捷和相關(guān)，才能滿足這一需求。”

而且，隨著人們?cè)絹?lái)越關(guān)注學(xué)生的職業(yè)和技術(shù)教育機(jī)會(huì)，教育工作者說(shuō)，教學(xué)正在采取一種更加個(gè)性化的，基于詢問(wèn)的方法，重點(diǎn)放在解決問(wèn)題和實(shí)際應(yīng)用中。

切斯特頓自由中級(jí)學(xué)校校長(zhǎng)格里格·根西(Greg Guernsey)說(shuō)：“總的來(lái)說(shuō)，孩子們知道如何閱讀，寫作，做基本數(shù)學(xué)……我們?cè)噲D在科學(xué)領(lǐng)域中融合更多種類-建筑，建造，創(chuàng)造，設(shè)計(jì)。”“我們想讓孩子們參加各種不同的活動(dòng)。孩子們需要建立聯(lián)系。他們需要感受到對(duì)所學(xué)內(nèi)容的歸屬感。”