一項首創(chuàng)的研究表明，學(xué)生在在線STEM大學(xué)課程中學(xué)習(xí)的知識與在傳統(tǒng)教室環(huán)境中學(xué)習(xí)的知識一樣多，而且成本只是其一小部分。

該研究跟蹤了俄羅斯的300多名學(xué)生，那里的頂尖大學(xué)對在線課程進行了標(biāo)準化，以供資源較少的機構(gòu)使用?？的螤柎髮W(xué)信息科學(xué)助理教授Rene Kizilcec說，這對科學(xué)，技術(shù)，工程和數(shù)學(xué)的教學(xué)具有重要意義-國際勞動力對技能的要求很高。

“我們現(xiàn)在生活的數(shù)字經(jīng)濟中對高等教育的需求激增，但是大學(xué)教育的價格飛漲，我們沒有足夠的人來教授這些課程，尤其是在更多的農(nóng)村地區(qū)，”聯(lián)合創(chuàng)始人Kizilcec說道。 “在線教育平臺以較低的成本以相等的成果來衡量大學(xué)STEM教學(xué)規(guī)模”一書的作者，該書于4月8日發(fā)表在《科學(xué)進展》上。“這項新研究提供了最佳的證據(jù)來判斷在線學(xué)習(xí)是否可以解決成本和教師短缺的問題，這表明它可以提供與以前相同的學(xué)習(xí)成果，但成本要低得多。”

研究發(fā)現(xiàn)，這些在線課程使每位學(xué)生的機構(gòu)花費比面對面課程少80%，而將在線講座與面對面討論相結(jié)合的混合課程則使每位學(xué)生的成本降低了近20%。

該項目的首席研究員，研究財團的學(xué)生體驗部主任，大學(xué)高等教育研究中心的高級研究員伊戈爾·奇里科夫說：“在線教育平臺具有巨大的潛力，可以在全球范圍內(nèi)普及優(yōu)質(zhì)的STEM教育。”加州伯克利分校。

奇里科夫說：“當(dāng)無法親自授課時，例如現(xiàn)在，大多數(shù)大學(xué)為了緩解COVID-19爆發(fā)而關(guān)閉時，他們還可以增強大學(xué)的教學(xué)彈性。”

根據(jù)先前的研究，STEM領(lǐng)域缺少高技能的專業(yè)人員正在減緩全球經(jīng)濟。但是與此同時，許多高校都在為吸引合格教師而付出的努力。為了解決這個問題，包括俄羅斯，中國和印度在內(nèi)的國家已經(jīng)引入了國家在線教育平臺，領(lǐng)先的大學(xué)在其中創(chuàng)建了在線課程，其他機構(gòu)也可以將這些課程整合到自己的課程中，而費用不高。

在這項研究中，研究人員開發(fā)了一項隨機對照試驗，以測試俄羅斯學(xué)生是否在這些在線課程(稱為OpenEdu)中學(xué)習(xí)了與傳統(tǒng)的面對面課程一樣多的知識。在2017-18學(xué)年的兩門課程中，研究人員隨機將325名學(xué)生分配給以下三個版本之一：通過OpenEdu的在線版本;他們當(dāng)?shù)卮髮W(xué)開設(shè)的面對面課程;或?qū)⒃诰€講座與現(xiàn)場討論組結(jié)合在一起的混合版本。

他們發(fā)現(xiàn)，這三個版本的期末考試分數(shù)沒有顯著差異。在他們的課程評估中，全在線課程的學(xué)生得分提高了7.2個百分點，這可能是因為他們被允許每周做3次嘗試。但是，在線學(xué)生對他們的課程體驗的滿意度略低于面對面和混合課程的學(xué)生。

Kizilcec說：“滿意度可能較低，但學(xué)習(xí)成果是相同的。”“這提醒我們，學(xué)生在學(xué)期末的課程評估中對教學(xué)質(zhì)量的評價可能無法預(yù)測學(xué)生實際學(xué)習(xí)的內(nèi)容。”

研究稱，盡管在線課程從長遠來看可以節(jié)省金錢，但它們具有很高的啟動成本，這可能由各州或大學(xué)財團承擔(dān)。研究人員稱，跨機構(gòu)或州協(xié)調(diào)課程要求和學(xué)術(shù)日歷也可以提高這種模型的有效性。

該論文由俄羅斯國立研究大學(xué)高等經(jīng)濟學(xué)院的Tatiana Semenova和Natalia Maloshonok和斯坦福大學(xué)的Eric Bettinger共同撰寫。該研究得到了國立研究大學(xué)經(jīng)濟高等學(xué)校的基礎(chǔ)研究計劃和俄羅斯聯(lián)邦教育發(fā)展計劃的支持。