根據(jù)布法羅大學領導的新研究，個人成長和工作技能在全國學校對標準化考試成績的關注上已退居二線。

這項研究分析了過去二十年來數(shù)千所公立，私立和特許學校校長的教育目標，發(fā)現(xiàn)優(yōu)先次序的轉(zhuǎn)變在公立學校中最為明顯。

這項研究表明，教育目標的變化可以追溯到1990年代基于考試的學校問責政策的興起，該政策最終以2001年的《不讓任何孩子落后法案》(NCLB)強制在美國進行全州考試。

UB首席研究員兼學習與教學教授Jaekyung Lee博士說：“學術和軟技能的均衡發(fā)展至關重要，這不僅對于學校全面發(fā)展兒童，而且對于職業(yè)和生活成功也至關重要。”教育研究生院。

Lee說：“越來越多的人擔心美國學生的表現(xiàn)不佳，導致各州采取高風險的考試政策。”“但是，在有限的資源，復雜的動力機制和外部施加的政策的約束下，學校校長在確定教育目標的優(yōu)先次序時經(jīng)常面臨挑戰(zhàn)。被迫狹focus地專注于通過州測驗衡量的學術技能，其他同樣重要的目標則被低優(yōu)先級了。 ”

這項研究于3月在《教育管理季刊》上發(fā)表，是為數(shù)不多的研究教育政策對學校校長優(yōu)先次序，而不是對學生成績或老師行為的影響的研究之一。Lee說，學校領導者對教育目標的理解指導，指導和激勵了學校成員的日常運營和表現(xiàn)。

研究人員使用來自學校和人員調(diào)查的數(shù)據(jù)，比較了1991-2012年間公立和私立學校在教育目標優(yōu)先方面的全國趨勢。

調(diào)查要求校長在以下目標中選擇最優(yōu)先的三項：基本的文學和數(shù)字技能，學業(yè)卓越，個人成長，工作技能，工作習慣和紀律，人際關系，道德價值觀和多元文化意識。

學業(yè)卓越者的公立學校校長排名顯著提高，從1991年的60%上升到2012年的83%，將其列為三大優(yōu)先事項之一。選擇發(fā)展基本識字和計算能力的百分比也有所上升，從76%至85%。

但是，這種轉(zhuǎn)變是以犧牲個人成長(自尊和自我意識)為代價的。1991年，公立學校校長選擇了個人成長(自尊和自我意識)，2012年只有32%的人選擇了個人成長。工作技能的重要性也有所下降，校長將其列為三大優(yōu)先事項之一的比例從13%降至9%。

私立學校校長在優(yōu)先事項上經(jīng)歷了類似但不太劇烈的轉(zhuǎn)變。李說，結(jié)果反映了教育政策論述和媒體報道對私立學校的影響，與公立學校不同，私立學校較少受到政府關于課程標準的規(guī)定的影響。

該研究關于NCLB政策對縮小教育目標的影響的發(fā)現(xiàn)與Lee先前的研究產(chǎn)生了共鳴，其中包括洛克菲勒政府學院最近發(fā)表的一份報告，該報告呼吁采取新的教育政策行動來提高兒童的社會情感技能和幸福感。

李說：“學校領導者可以而且應該在設想和實現(xiàn)教育目標中發(fā)揮重要作用。”“校長需要制定策略來完成整個教育任務，包括學術，社會情感，道德，多元文化和職業(yè)學習，以滿足學生以及整個社會的多樣化需求。”