今天來聊聊一篇關(guān)于如何在幼兒園語言教育活動中民間故事運用現(xiàn)狀的調(diào)查的文章,現(xiàn)在就為大家來簡單介紹下如何在幼兒園語言教育活動中民間故事運用現(xiàn)狀的調(diào)查,希望對各位小伙伴們有所幫助。

一、引言

民間故事的語言簡練樸素，富有節(jié)奏感和美感，具有情感性，有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)民族文學(xué)語言的興趣，并把握學(xué)習(xí)民族語言的方向和途徑。其次，民間故事中塑造了多姿多彩的藝術(shù)形象，如神仙、魔鬼、精靈等。這些形像能促進(jìn)幼兒語言想象與表達(dá)能力的提高。第三，民間故事都有超現(xiàn)實的想象、曲折離奇的故事情節(jié)，能夠激發(fā)幼兒無窮的思維及想象。3-6歲是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，在這一時期，幼兒對語言的模仿和記憶能力都較強，提供優(yōu)秀的民間故事，能夠有效促進(jìn)幼兒語言發(fā)展。

二、研究目的與問題

(一)研究目的。旨在了解民間故事在幼兒園語言教育活動中的運用頻率、民間故事在幼兒教師和幼兒心目中地位及教師對民間故事運用于語言教育活動的看法和教師在運用過程中遇到的困難等狀況，以發(fā)現(xiàn)問題，提出一些可行的建議，從而尋求適合民間故事在幼兒園語言教育活動中運用的方法，為民間故事在幼兒園里運用提供良好的條件。

(二)研究問題。根據(jù)研究目的，本文擬探究以下問題：

1.幼兒園語言教育活動中運用民間故事的基本情況。

2.影響幼兒教師將民間故事運用于幼兒園語言教育活動的因素。

3.針對現(xiàn)狀中的問題，可行的建議。

三、研究結(jié)果與分析

(一)民間故事在幼兒園教學(xué)活動中運用次數(shù)少。首先，從幼兒園語言教學(xué)活動來看，語言教學(xué)活動占了幼兒園教學(xué)的很大比重，根據(jù)經(jīng)驗法及觀察法得知，在幼兒園教學(xué)活動中，語言教學(xué)活動的頻率是至少四天一次，在過去兩個學(xué)期(一學(xué)年)中，每個被調(diào)查者教授的語言教學(xué)活動都不少于60次。根據(jù)此結(jié)果，可以得知，本課題所選取的十所杭州市西湖區(qū)幼兒園符合調(diào)查標(biāo)準(zhǔn)，具有一定信度。

其次，民間故事是適合于3—6歲幼兒身心發(fā)展的規(guī)律的文學(xué)作品，能夠為樹立幼兒正確的世界觀、健全的知識體系提供強而有力的力量。調(diào)查顯示，在過去兩個學(xué)期(一學(xué)年)的語言教學(xué)活動中，民間故事運用的平均次數(shù)是1次。分析可知，民間故事在過去兩個學(xué)期(一學(xué)年)中，占了語言教學(xué)活動的1.86%。

(二)民間故事教材等軟硬件在幼兒園投入少，引起的重視不高。首先，根據(jù)觀察法所得，杭州市西湖區(qū)十所幼兒園均有向幼兒及教師提供幼兒語言教材、語言教學(xué)活動掛圖、圖書角等資源。在翻閱了幼兒園語言教材及語言教學(xué)活動掛圖后發(fā)現(xiàn)，在這些綜合性語言教材中，民間故事所占含量為零!在翻閱幼兒園圖書角的書籍后發(fā)現(xiàn)，十所幼兒園中，含有民間故事的書籍?dāng)?shù)為9冊。其中，專門性民間故事書籍(只講述民間故事)為2冊。

其次，對十所幼兒園教研組組長的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)在此十所杭州市西湖區(qū)幼兒園中，僅有一所打算參與由浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院民間故事課題組發(fā)起的“幼兒園民間故事教材改編計劃”。

(三)教師主觀教學(xué)意愿與實際操作成反比。首先，根據(jù)對幼兒教師的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)所調(diào)查的57名具有一定教學(xué)經(jīng)驗的幼兒園教師自身的關(guān)于民間故事的知識儲備都有待加強，在課余、業(yè)余時間對民間故事的關(guān)注也有待提高。

其次，調(diào)查顯示杭州市西湖區(qū)十所幼兒園被調(diào)查研究的幼兒園教師中，有70%教師認(rèn)為語言教育活動中民間故事運用是有意義的，也有21%的幼兒園教師認(rèn)為民間故事對幼兒的發(fā)展是有所幫助的。根據(jù)結(jié)論1綜合所得，幼兒園教師雖然在主觀上認(rèn)為民間故事在幼兒園發(fā)展是很有意義的，但是在實際操作中，卻與自己的認(rèn)知成反比。深入調(diào)查研究顯示，發(fā)現(xiàn)教師覺得開展幼兒園民間故事專題教學(xué)的難度比一般故事、文學(xué)作品等材料準(zhǔn)備多、經(jīng)驗技巧運用難度大、幼兒直接反饋成果不直觀等現(xiàn)象。

四、策略

(一)制定民間故事在幼兒園各個階段的發(fā)展目標(biāo)。由于民間故事的獨特性，很多幼兒園教師雖然認(rèn)為民間故事在幼兒園教學(xué)中具有重要的作用，但是由于民間故事上課的備課和教師對民間故事的掌控能力不夠等一些困難，對民間故事的教學(xué)有所忽視。因此有必要制定民間故事在幼兒園各個階段的發(fā)展目標(biāo)，來督促民間故事的教學(xué)。

幼兒園通過民間故事的運用可以讓幼兒在幼兒園階段積累淺層的、基礎(chǔ)的文學(xué)常識。幼兒園要提供民間故事的發(fā)展的良性環(huán)境。民間故事在幼兒園的運用，可以讓幼兒在聽懂故事、部分復(fù)述故事的同時，培養(yǎng)幼兒對民間故事的興趣，尤其是在此過程中可以間接讓幼兒建立繼承、傳播傳統(tǒng)文化的意識，為保證民間故事乃至傳統(tǒng)文化的傳承做出貢獻(xiàn)。

(二)增加民間故事在幼兒園的預(yù)算、科研等投入。在幼兒園科研意識與能力還不深入的今天，運用民間故事的獨特魅力成為幼兒園科研成果的方向，可以全面提高教育教學(xué)水平，探索新領(lǐng)域的有效的教育科研途徑和方法，并針對原本固有的教育思想進(jìn)行改革與創(chuàng)新。

幼兒園通過民間故事的運用，可以形成幼兒園特有的文化，為建立有特色的幼兒園提供方向。在幼兒園語言領(lǐng)域已深入發(fā)展的今天，如何更好挖掘語言領(lǐng)域的閃光點已是迫在眉睫的問題。而民間故事作為還未被深入發(fā)掘的領(lǐng)域，幼兒園可以通過開設(shè)有關(guān)于民間故事的主題、活動、課題，來增加幼兒園的核心競爭力。

(三)注重幼兒園教師關(guān)于民間故事教學(xué)技能的發(fā)展。幼兒教師可以通過對民間故事的備課、授課，可以加深自己的文學(xué)涵養(yǎng)，培養(yǎng)自己的文學(xué)功底，陶冶自己的文學(xué)興趣。幼兒教師需要不斷提高自己的文化水平、與時俱進(jìn)，才能更好地對幼兒進(jìn)行啟蒙教育幫助他們獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展。

幼兒教師可以通過民間故事的運用，增加個人教學(xué)能力、為提高自身的職業(yè)綜合能力打下基礎(chǔ)。通過能動的對民間故事的把握，可以形成自己對民間故事的特別見解，有利于幼兒教師間知識經(jīng)驗的相互交換。幼兒教師可以通過對民間故事的積累，更好地進(jìn)行對外交流，與非本地幼兒園進(jìn)行民間故事的文化交流。

相信通過如何在幼兒園語言教育活動中民間故事運用現(xiàn)狀的調(diào)查這篇文章能幫到你，在和好朋友分享的時候，也歡迎感興趣小伙伴們一起來探討。