鼓勵(lì)博士生表現(xiàn)得像企業(yè)家一樣，最大的問(wèn)題很簡(jiǎn)單：絕大多數(shù)博士生都在。學(xué)生想進(jìn)入學(xué)術(shù)界，而不是創(chuàng)業(yè)。事實(shí)上，許多博士生選擇重返校園是為了避免磨練與營(yíng)利性行業(yè)相關(guān)的勞動(dòng)力市場(chǎng)技能。我把自己包括在這個(gè)桶里。

幾年前，當(dāng)我開(kāi)始在哥倫比亞大學(xué)師范學(xué)院攻讀經(jīng)濟(jì)學(xué)和教育項(xiàng)目的博士生時(shí)，想到將時(shí)間和精力投入到真正反映我興趣的課程作業(yè)和學(xué)術(shù)研究中，我感到很興奮。盡管如此，隨著我攻讀博士課程的進(jìn)展，我越來(lái)越受到鼓勵(lì)去建立自己的品牌和開(kāi)發(fā)關(guān)鍵賣(mài)點(diǎn)。似乎個(gè)人網(wǎng)站和社交媒體的存在對(duì)于獲得令人垂涎的終身職位幾乎與進(jìn)行原創(chuàng)和高質(zhì)量的研究一樣重要。

問(wèn)題不在于籌資和冒險(xiǎn)等創(chuàng)業(yè)技能和素質(zhì)本質(zhì)上是不好的，而是鼓勵(lì)博士生更像企業(yè)家的論點(diǎn)忽視了學(xué)術(shù)就業(yè)市場(chǎng)的嚴(yán)重結(jié)構(gòu)性問(wèn)題。我毫不懷疑，響應(yīng)市場(chǎng)需求、培養(yǎng)適應(yīng)力和為各種受眾寫(xiě)作會(huì)增加我成為終身教授的機(jī)會(huì)。即便如此，可能性也不對(duì)我有利，吹捧更精致的學(xué)術(shù)和個(gè)人品牌作為改善博士體驗(yàn)和學(xué)生成果的解決方案似乎與博士生的現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。學(xué)生臉。

大學(xué)教師和管理人員不應(yīng)讓學(xué)生相信創(chuàng)業(yè)精神是成功的關(guān)鍵，而應(yīng)積極承認(rèn)學(xué)術(shù)就業(yè)市場(chǎng)的狀況，找出其根本原因，并促進(jìn)努力以減輕博士生的負(fù)擔(dān)。學(xué)生過(guò)渡到更穩(wěn)定的學(xué)術(shù)生涯。例如，在過(guò)去的 30 年里，從終身教授作為高等教育教學(xué)勞動(dòng)力的主要來(lái)源的轉(zhuǎn)變是有據(jù)可查的：不到 40% 的大學(xué)課程是由終身教授教授的，而臨時(shí)教師彌補(bǔ)了這一點(diǎn)。全國(guó)絕大多數(shù)大學(xué)教師。此外，高校在控制博士生供應(yīng)方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，這決定了在校期間的津貼金額和畢業(yè)后的學(xué)術(shù)工作前景。凱文·凱里 (Kevin Carey) 所說(shuō)的“輔助性”(adjunctopia)，這是對(duì)學(xué)術(shù)就業(yè)市場(chǎng)的恰當(dāng)描述，該市場(chǎng)獎(jiǎng)勵(lì)越來(lái)越少的博士生獲得終身職位。

博士生越來(lái)越多地作為臨時(shí)教師工作，與終身制的同行相比，他們接受較低的薪酬和較少的福利，并且經(jīng)常在不同的學(xué)院和行業(yè)從事多項(xiàng)工作。畢業(yè)后，博士。學(xué)生可能確實(shí)會(huì)被迫創(chuàng)業(yè)，但對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，這不是他們的選擇。在許多情況下，博士。學(xué)生們完全放棄了對(duì)學(xué)術(shù)生涯的希望，轉(zhuǎn)而選擇私營(yíng)部門(mén)，現(xiàn)在私營(yíng)部門(mén)雇用的博士生比例大致相同。畢業(yè)生作為教育機(jī)構(gòu)。